中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0401-01 　　導(dǎo)讀：故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)而富于情感。教師通過講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動(dòng)作及描寫人的心理活動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)詞等。兒童文學(xué)作品生動(dòng)的情節(jié)和形象的描述，能很好地幫助幼兒發(fā)展口語表達(dá)能力。
　　發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，就是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進(jìn)行對(duì)話的能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達(dá)自己想法的能力等等。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)：
　　1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓幼兒敢說、想說
　　在幼兒口語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒一開始的時(shí)候表現(xiàn)較為積極，而經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，雖然幼兒掌握了更多的詞匯和短語，表現(xiàn)欲望卻減弱了，有的幼兒甚至開始變得沉默起來。原因何在？其實(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中尤其關(guān)注教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過程中如果受到教師鼓勵(lì)，或能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，表達(dá)欲望較強(qiáng)。相反，如果幼兒遭到批評(píng)或氣氛過于死寂，幼兒便不太喜歡張口。為此，要發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會(huì)說。
　　2.通過游戲，讓幼兒有話可說
　　幼兒天生酷愛游戲，只要是與游戲有關(guān)的，幼兒總是樂此不疲。在鍛煉幼兒的語言能力時(shí)，我們不妨抓住幼兒愛游戲的特點(diǎn)，將語言訓(xùn)練的內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，讓幼兒在玩游戲的過程中不知不覺地展開語言訓(xùn)練，讓他們有話可講。
　　比如，在鍛煉幼兒用"先……然后……最后……"的句型練習(xí)口語時(shí)，我將其融入到角色扮演的游戲中。我先給幼兒講了《小猴的出租車》的故事，然后要求幼兒進(jìn)行分角色扮演其中的小熊、小猴、蛋蛋、梅花鹿。幼兒用游戲中角色的口吻來與他人進(jìn)行交流，個(gè)個(gè)都興致極高，就連班上平時(shí)沉默寡言的小小也活躍起來，主動(dòng)要求扮演蛋蛋。在扮演的過程中，不少幼兒還發(fā)揮自己的想象，將故事進(jìn)行了"美化"。這樣一來，幼兒的口語能力就在角色扮演的游戲中自然而然地得到了鍛煉和運(yùn)用，也會(huì)讓幼兒在游戲中有說不完的話。
　　3.引導(dǎo)幼兒"講述"，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力
　　幼兒的"講述"是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細(xì)地表達(dá)自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
　　3.1 看圖講述看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時(shí)有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力�？梢詮囊韵聝蓚�(gè)方面引導(dǎo)：（1）提問教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語講述出圖片的內(nèi)容來。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點(diǎn)：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。（2）示范1教師做好個(gè)別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。（3）幼兒說完后教師再用簡(jiǎn)單、扼要、完整、生動(dòng)的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會(huì)用自己的話連貫、完整地講就行了�？磮D講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。
　　3.2 拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動(dòng)物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計(jì)師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進(jìn)行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)出來的，用語言表達(dá)出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動(dòng)靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力，而且手、腦、口同時(shí)并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。
　　3.3 繪畫講述美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。同時(shí)還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行講述，發(fā)展幼兒口頭語言表達(dá)能力。
　　3.4 除以上三種方法外，聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的好方法。
　　4.多種活動(dòng)，讓幼兒喜歡上"說"
　　幼兒本身是一個(gè)非�；顫姷膫�(gè)體，他們愛游戲、愛表演、愛……同時(shí)，他們又對(duì)一切新鮮事物都比較的感興趣。因此，在語言能力的培養(yǎng)中，我們不妨利用幼兒的這些特點(diǎn)來進(jìn)行語言的訓(xùn)練。比如，每到春天我們就組織幼兒進(jìn)行"尋找春天"的校外活動(dòng)。幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起到學(xué)校外面去，親近大自然。既可以感受大自然給與的和煦的春風(fēng)、溫暖的陽光，又能讓幼兒觀察到春天帶來的美麗，并將自己的所見所聞以及心理的想法用幾句話來和大家一起分享，孩子們?cè)诖笞匀恢�，盡情地玩、盡情的說。再比如，幼兒都喜歡動(dòng)畫片，教師也可將其作為訓(xùn)練語言的素材，在幼兒看完之后，教師可以組織幼兒進(jìn)行配音活動(dòng)。幼兒在給動(dòng)畫配音的時(shí)候可以充分發(fā)揮自己的想象，可以自己編臺(tái)詞。這樣一來，幼兒既興趣濃厚又有話說，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)喜歡上說。
　　總之，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的最終目標(biāo)。

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