摘要： 作為幼兒的基本活動，游戲活動的有效開展有賴于一個開放、自主的環(huán)境，以使游戲活動促進幼兒自我發(fā)現、自我學習、自我完善的重要作用得到充分發(fā)揮。本文圍繞當前幼兒園開放性游戲環(huán)境創(chuàng)設進行研究，在對其創(chuàng)設意義進行探討的基礎上，從物質、心理兩方面展開對當下創(chuàng)設幼兒園開放性游戲環(huán)境的思考，以期為學前教育中以開放性游戲環(huán)境創(chuàng)設來促進幼兒協(xié)調發(fā)展提供有價值參考。
　　關鍵詞：幼兒園 開放性游戲環(huán)境 創(chuàng)設
　　在幼兒的認知中，游戲活動的重要性等同于工作在成人世界中擁有不可或缺的地位一樣，能夠切實有效促進幼兒主動探索、自主學習。游戲活動須具備形式靈活多樣、內容豐富多彩、氛圍寬松愉悅的特點，而這些條件的實現離不開開放性的游戲環(huán)境，當前研究幼兒園開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設對提高學前教育水平、促進幼兒協(xié)調發(fā)展具有重要現實意義。
　　一、幼兒園開放性游戲環(huán)境創(chuàng)設的意義
　　開放性的游戲環(huán)境包含著物質與心理兩方面含義。在物質環(huán)境上的開放是指充分拓展幼兒游戲活動開展的時間、空間和材料；在心理環(huán)境上的開放是指在游戲活動中教師不再嚴格限制幼兒行為，而是引導建立起平等、互動、和諧的人際關系。
　　幼兒園開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設體現著現代教育的開放性特征，能有效扭轉傳統(tǒng)教育觀念，在學前教育中充分發(fā)掘游戲活動的延展性，基于現代教育理念賦予幼兒在游戲選擇中的自主權。在此過程中，作為學習與發(fā)展主體的幼兒能充分表達自我意愿，依據自身興趣選擇游戲形式、內容與材料，為其健全人格的形成、未來道路的選擇打下良好基礎。
　　二、幼兒園開放性游戲環(huán)境創(chuàng)設思考
　　1.開放性物質環(huán)境的構建
　　（1）全面考量班級內部環(huán)境，合理安排幼兒活動空間
　　在開放性游戲環(huán)境創(chuàng)設的過程中，幼兒活動空間的合理劃分對實現空間資源的高效利用、完成游戲活動的合理銜接具有重要作用。部分幼兒園的活動室是獨立存在的，也有的活動室與寢室、餐區(qū)為一體，但在功能分區(qū)的設置上均須遵循彼此關聯(lián)、互不干擾的原則，按照幼兒園教育目標與培養(yǎng)方法合理安排區(qū)角位置，例如將較為安靜的圖書區(qū)、繪畫區(qū)等安排在教室內，將運動區(qū)安排在連廊處等。為保證幼兒游戲活動的順利進行，還要固定活動區(qū)內物品取放的位置，使幼兒知曉參與每個游戲活動應使用的材料，方便幼兒自主安排游戲活動。
　　（2）充分尊重幼兒自身看法，鼓勵幼兒參與空間設置
　　在空間設置上要充分尊重幼兒的看法，根據其興趣來安排個性化游戲區(qū)角，例如幼兒在初步認識汽車的基礎上希望幼兒園里能有一個汽車游戲專區(qū)，教師可將幼兒的興趣建議加以細化，加入更多益智元素與常識內容，在運動區(qū)內設置情景模擬區(qū)，將具備汽車、交通標志的典型交通環(huán)境進行微縮，幼兒在該區(qū)域內可單獨“開車”，亦可合作“指揮交通”，這樣既能滿足幼兒游戲需求，又能為其補充生活經驗，利于幼兒全面發(fā)展。
　　（3）提供充足適宜游戲材料，增強幼兒的選擇自主性
　　開放性游戲環(huán)境要求具備豐富、適宜的游戲材料供幼兒與教師進行自主選擇。在材料的投放與選取上既要尊重幼兒自身意愿，滿足游戲興趣所需，又要考量教育目的，對材料進行合理搭配，以此來幫助幼兒在不同游戲材料的使用中學會比較、主動探求、獲得發(fā)現，自主完成認知建構。在此過程中要注重材料的安全性、多用性、創(chuàng)造性與可操作性，不可一味追求美觀，而是要能使幼兒的探究興趣得以保持，讓幼兒在逐步深入的探索中不斷獲得新的體驗。
　　2.開放性心理環(huán)境的構建
　　（1）教師明確自身角色定位，建立平等和諧師幼關系
　　在傳統(tǒng)的學前教育中，幼兒教育被視為單純的“哄孩子”，只要幼兒按照教師的要求按部就班地完成吃飯、學習和游戲等活動便萬事大吉，幼兒在學習與發(fā)展中的自主性與創(chuàng)造性未得到充分重視，游戲興趣易遭到抹殺。幼兒在教師目的明確、過程清晰的指揮與導演下嚴謹規(guī)范地進行各項活動，一旦自身興趣與游戲原有設計方案相悖，教師就會以權威者的姿態(tài)加以阻止，這種游戲環(huán)境是相對封閉、充滿束縛的，便于教師管理，卻不利于幼兒建立自信、協(xié)調發(fā)展。因此，在游戲活動中教師要將自身角色定位為參與者、合作者與支持者，責任在于鼓勵和引導幼兒想象、構思，協(xié)助其完成創(chuàng)作，既不是“教”，也不是“代替”，而是以同理心融入到幼兒游戲環(huán)境中，使幼兒在平等和諧師幼關系的支持下能自由發(fā)揮、快速成長。
　　（2）鼓勵同伴之間友愛互助，促進幼兒在參與中成長
　　在游戲活動中，幼兒之間形成文明禮貌、友愛互助的同伴關系能促進寬松、愉悅、和諧的開放性游戲環(huán)境的構建，切實保證游戲活動繼續(xù)深入進行，在交流與分享中提高幼兒參與游戲的積極主動性。在游戲過程中幼兒可互換游戲材料，交流經驗想法，有利于幼兒形成健康的人格品質，提升語言交流能力與人際交往能力。
　　三、評價與展望
　　創(chuàng)設開放性游戲環(huán)境不能等同于對幼兒實行“自由放養(yǎng)”式的教育，而是在科學合理方法的指導下，有效改善傳統(tǒng)學前教育中過呆板沉悶的教學模式，對游戲活動的內涵挖掘與實際意義給予更多關注和重視，既要著眼于開放性游戲環(huán)境的正面導向作用，肯定其啟蒙幼兒思維的重要作用，又要盡量減少隨性開放而來的混亂、失衡乃至失控。
　　在成功創(chuàng)設的幼兒園開放性游戲環(huán)境中，游戲空間富于多用性，游戲形式更加人性化，游戲內容更為多元化，幼兒在自由、和諧的游戲氛圍中能充分發(fā)揮創(chuàng)造思維，自主建構知識意義，實現與同伴、教師及周圍環(huán)境的有效交互，在游戲活動中收獲成長與快樂。
　　參考文獻：
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