摘 要： 文章認為，幼兒教育工作者要為幼兒創造寬松、和諧的心理環境，為幼兒創造真實、優美的活動環境。從而在幼兒園美術課中凸顯幼兒的主體性。
關鍵詞： 幼兒教育 美術課 主體性
幼兒園美術教育是幼兒園教育的重要組成部分，是豐富幼兒美感經驗，培養幼兒審美情感和審美能力的主要途徑。在新課程背景下，教師必須從教育者的高位上降下來，成為教學的主導者，幼兒應從被動接受的角色上升為主體者，二者建立相互激發、相互提高、互生互補的生態關系。如何在幼兒園美術課中充分凸顯幼兒的主體性呢？
一、為幼兒創設寬松、和諧的心理環境
心理活動的狀態決定了人們獲取的信息量。首先，教師必須調動幼兒積極的情感因素，這樣才有可能激發幼兒在美術活動中良好的學習動機，教師要為幼兒創造寬松、自由、和諧的心理環境，讓幼兒產生足夠的自信心和對美術活動的濃厚興趣，充分調動幼兒學習的積極性，激發求知欲，從而有效發揮主體作用。幼兒美術課不只是單純的活動課，而是一個復雜的認知、情感、態度等心理過程，這些心理過程貫穿整個美術活動的始終，并與其藝術形式的活動融會貫通。教師在幼兒美術活動中必須了解孩子，想孩子之所想，教孩子之所需，讓孩子的心靈得到自由，個性得到張揚，隨心所欲，暢想心中之畫，表達心中之情。其次，活動內容的選擇在一定程度上直接影響幼兒的興趣和動手欲望，也直接影響幼兒的心理環境。幼兒對感興趣的事物容易接受，美術活動內容必須符合幼兒的年齡特點和發展水平。這樣才能充分調動幼兒的積極性，使幼兒在活動中充分發揮主體性。最后，美術活動最重要的環節就是展示幼兒的作品，這是提高幼兒自信，幫助幼兒互相學習的平臺。每個幼兒都希望自己的一番辛苦和努力得到贊賞，而作品是幼兒心理活動最好的詮釋，是放飛他們想象的天空。教師要引導幼兒大膽描述自己的作品，同時也要學習他人的優點，進一步提高自己的能力。教師不應過于注重美術活動的結果，而應注意尋找孩子在活動中的進步和亮點，引導孩子主動積極地參與活動，在活動中愉快地、自主地動手動腦，更加喜歡美術活動，發揮主體作用。
二、為幼兒創造真實、優美的活動環境
對孩子來說，繪畫是他們生活經驗的再現，是對生活情境的假想。美術活動源于自然，貼近孩子的真實生活，離不開孩子的直接經驗。教師要充分挖掘本土自然環境的教育資源，為幼兒創造真實、自然、優美的活動環境，引導幼兒與環境相互作用、直接感知、親身體驗，豐富生活經驗，培養對美的情趣。例如在《美麗的秋天》主題教育中，可以把美術課堂延伸到大自然，把秋天的大自然當做這一主題的大環境。在秋意正濃的時候，晴空萬里，在金燦燦的田野中，農民們正忙著收割。我們帶著孩子走在田埂上，來到菜地里，蹲在柿樹下，在濃濃秋意的包圍下，和孩子們一起看藍藍的天、白白的云、金黃的稻子、綠油油的蔬菜、紅紅的楓葉、枯黃的樹葉和小草，……對田埂上挑稻的農民伯伯喊：“加油、加油！”一切都那么自然。孩子們在大自然中找著秋天的美，玩著秋天的游戲：收種子、采野花、摘野果、捉昆蟲、撿稻穗、拾落葉……這些對孩子們來說是開心、真實、生動、具體的，感受深刻，豐富了對秋天美的經驗。接著，我們引導孩子們把秋天帶回教室，滿足對美麗秋天的強烈表現欲望。孩子們積極主動地參與活動，每個人都用自己獨特的方式“隨心所欲”地表達美、創造美：有的用收集的種子做種子貼畫、串種子項鏈；有的用采來的野花編花環、做插花；有的用摘來的野果做小動物，還有的用手中的畫筆把秋天畫下來，每個人的畫都那么生動有趣，都表達了對秋天美麗的獨特感受。
三、為幼兒提供評價、展示的活動機會
每個孩子的發展是不一樣的。老師要關注孩子在活動中的表現和反應，及時應答，因人而異、因材施教，努力使每位孩子都“隨心所欲”地表達表現。在教學過程中常會遇到這樣的情況：有的孩子剛拿到紙，就會對老師求助：“老師，幫幫我，我不會畫。”仔細觀察發現不是他不會畫，而是他需要得到老師的關注，并且認同他的想法。這時，老師就要給予孩子一些暗示、鼓勵和幫助；有的孩子畫了一會兒就拿來給老師看：“老師，看看我畫得怎樣？”乍一看，他只是畫了一些點、線罷了。其實這不是孩子的沖動，他是在試探老師，希望得到老師的接納和表揚，和老師一起分享自己畫畫的快樂。同時，他也表達了一個重要信息，他開始喜歡畫畫了；一些孩子平時不善于交流，但有自己獨特的思考，畫畫也與眾不同，重在表達自己獨特的想象、經驗和情感。盡管老師看不懂，但不能一下子批評或者否定他。比如，在“美麗的秋天”這個活動中，有位小朋友的畫很特別，圖上有一只小島、兩棵樹，金黃的稻田，還有一個像蛇的橘黃色怪物，嘴里噴出藍藍的東西。我請他介紹自己的作品，他說：“像蛇而不是蛇，這個是怪物，它表示秋天，因為秋天來了到處都是橘黃色的，而且秋天的風吹在身上感覺涼涼的，所以那藍色表示秋風，整幅畫表示秋天到了。”多么天真奇妙的想象。由于幼兒美術活動是一項創造性的活動，具有明顯的個性化特征，它是孩子表現內心世界的一種載體，是孩子的一種特殊語言。因此，幼兒美術活動過程實質上是獨自創造的過程，不同的幼兒有不同的思想、情惑、表現方式。為了使孩子的創造力和主體作用得到發揮，我們必須給孩子提供表達內心世界的空間，為孩子構建一個隨心所欲展現作品的舞臺：每次活動之后，我們都為幼兒提供各種裝飾材料，如：剪刀、彩紙、膠水、圖釘、線等，讓幼兒選擇自己喜歡的方法，為自己的作品裝飾外框或花邊，張貼或懸掛在教室的主題墻飾中，并以各種方式組織幼兒自編自說作品，或以小組為單位，或以性別為單位，或以區域活動方式進行。幼兒教師必須了解并滿足幼兒愛表現和渴望被關注的心理特點，為幼兒展示自我搭建平臺。
總之，在幼兒園美術課中，教師要從孩子的角度出發，正確引導，大膽放手，讓孩子的心靈得到自由，孩子的個性得到張揚，在“隨心所欲”的心理環境中使美術活動真正成為幼兒抒發情感、表達想法的載體，提高他們對美術活動的興趣。
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