摘 要：兒童在幼兒園的學習，主要是通過學習幼兒園的課程實現，而幼兒園課程體現了“學什么”和“教什么”。隨著社會的發展，以及教育水平的提高，人們在幼兒教育上要求也日益提高，不再是過去那種片面強調智能訓練和文化知識，注重幼兒的全面發展，這就需要幼兒教學進行全面的改革，探索新的課程內容。本文從幼兒園課程的生活化、游戲化出發，對幼兒園課程內容的選擇和教學提出幾點建議。
　　關鍵詞：幼兒園課程 教學 生活化 游戲化
　　中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0164-02
　　近年來，國際教育發展的一個重要趨勢就是課程整合，這是現代教育發展與改革的方向。在現代“幼兒發展為本”教育理念指導下，在幼兒教育中必須關注兒童發展的主體性。這就需要幼兒教育中既要把幼兒的發展納入社會發展需要，又要順應兒童的自然發展，需要對幼兒園課程進行有效的整合。通過筆者在幼兒園教學的實踐總結，對幼兒園課程教學中滲透游戲化和生活化教學進行論述。
　　1 幼兒園課程生活化、游戲化的重要意義
　　在培養幼兒健康成長的過程中，幼兒園課程的設置占有重要地位，課程設置是否科學、合理，對幼兒的身心健康成長有著直接的影響。因此，要想適應新時期幼兒教育發展，打破傳統幼兒教育的束縛，必須對幼兒課程設置進行改革。著名課程專家多爾提出：“要想適應豐富多彩的21世紀的社會現實，幼兒園的課程應該具有整體性、開放性和變革性的特點，形成完備的課程體系。新的課程體系不僅僅是傳授特定知識的載體，教學過程應該是幼兒與教師共同探索知識的一個過程。設置的課程不再是不可更改的、可以完全預定的，反而是靈活和開放的。”此外，“生活、游戲、綜合”這三個核心理念也是《幼兒園教育指導綱要》（試行）中所強調的重點。在目前試行的《幼兒園教育指導綱要》中明確規定了：“幼兒園教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，在這些理論的指導下，幼兒園的課程設置必須要采取生活化和游戲化，這樣才能滿足社會發展的需要。
　　2 幼兒園課程生活化、游戲化的實踐探索
　　2.1 教學內容緊密聯系生活，調動幼兒學習興趣
　　在幼兒園教學中一個關鍵的環節就是教育理念，這就需要教師根據幼兒園的教學實際以及幼兒的發展情況，對幼兒進行有針對性的科學培養。人在幼兒時期，處于重要的生長發育階段，對生活中的許多事物和現象都理解不了。因此，幼兒喜歡愛問一些為什么，比較愛探究問題。同時，由于在幼兒的思維中多很多事物充滿了好奇，幼兒喜歡模仿生活中遇到的場景。因此，我們要根據幼兒的特點，在教學中緊密聯系幼兒的生活，課程內容充分體現生活性。對于幼兒來說，最為直接的學習內容就是他們日常生活所感知的具體內容，這些學習內容主要來自于現實生活中的經驗。幼兒園課程中的內容與幼兒的生活經驗越相似，越能調動起幼兒的知識共鳴，激發學生的學習興趣，取得的學習效果也就越好。
　　所以，教學中，所選擇的教學內容要充分結合幼兒的日常生活，這樣才能實現寓教于樂，改善教學。例如，在學習《交通工具》這一課的內容時，教師可以讓幼兒把自己的各種交通玩具都拿到班里來，并向全體小朋友介紹自己所帶的交通玩具在現實生活中功能。這時，了解自己所帶交通工具的孩子就會說的津津有味，而對于交通工具不是很了解的學生也會很認真的去傾聽。我們班就有一個孩子對自行車很了解，對于自行車講的很詳細，最后利用自己帶來的小自行車進行了演示，讓其他的孩子試著騎自行車。這節課中，學生的學習興趣都十分的濃厚，教學內容不再是枯燥的學習內容，而是學生們熟悉的生活，取得了良好的教學效果。
　　2.2 開展游戲教學，全面培養幼兒綜合素質
　　幼兒的最明顯的天性就是愛游戲。高爾基曾說過：“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。在教學過程中，廣大幼兒教師都有這樣的體會：在玩游戲時，幼兒的有意注意、認識、思維、記憶都處在很好的狀態，這是在歡快和輕松的游戲環境下，更能激發幼兒的創造力、想象力。例如，在帶領幼兒玩吹肥皂泡時，勤于思考的幼兒就可能會提出這樣的疑問：為什么肥皂泡看起來會有很多不同的顏色呢？為什么肥皂泡一定是圓的呢？這時，面對有疑問的學生，教師就可以把有關的科學知識介紹給學生，如太陽光是由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成，肥皂泡可以反射太陽光，所以看起來就會有很多不同的顏色。這時，當幼兒發現自己的疑問竟然與科學知識有關，就能極大的滿足幼兒好奇欲望，激發幼兒進一步就思考。幼兒在游戲過程中，還好有很多美的創造，如：幼兒在搭積木、折疊彩紙、粘貼圖片時都會顯示出自己獨有的想法。
　　同時，游戲還能豐富和鞏固幼兒的知識，促進幼兒語言和智力等各種能力的快速發展。幼兒的生活經驗和年齡特點決定了幼兒的的對很多事物的認知都處于較低水平，教師簡單的講解，并不能讓幼兒接受和理解。例如，教師在向學生講述要遵守秩序時，學生剛開始很難理解其含義。教師就可以利用游戲“乘汽車”來強化學生對遵守秩序的認識。剛開始時，教師可以不指出“乘汽車”必須遵守游戲規則。當幼兒在玩游戲時，大家一起往上涌，結果誰也無法玩游戲，只得停下來。在這個時候，教師可以組織幼兒討論，為什么無法進行游戲，怎樣才能讓游戲進行呢？在教師的引導下，學生很快就能想到，游戲無法進行，是因為游戲過程中沒有排隊，不遵守秩序。在游戲時，只有都排好隊，遵守秩序才能一起玩游戲。只有排好隊，有秩序地玩，才能玩的開心。這樣，幼兒頭腦中初步形成了遵守秩序的認知。接著，教師可以把問題引申到乘坐公共汽車上，問學生如果乘坐公共汽車時大家也都不遵守秩序會怎么樣？學生就會說：“大家一擁而上，誰也沒法上車”。有的學生還說說：“可能會擠傷老爺爺和小朋友”。利用知識的遷移，會讓幼兒懂得在生活中遵守秩序的重要性。
　　2.3 游戲、生活要與課程相滲透，整合教育資源
　　當幼兒園課程教學內容脫離的游戲，就像無源之水，失去了活力。如果組織的幼兒游戲不能與幼兒的基本生活經驗結合，那么游戲就只能在現有水平上徘徊，形式和內容的貧瘠，會造成游戲出現很多問題，難以發揮其真正作用，輔助教學。很大程度上說，如果把游戲、生活和教學內容三者相互滲透，這樣不僅可以豐富教學內容，提高教學趣味性，吸引幼兒的注意力，還能提高教學資源的利用效率，讓教學取得更好的效果。而整合教學資源，需要把不同性質和類型的事物有機的組合在一起，形成一個和諧的整體。這就需要教師在教學過程中，把握兒童發展的規律，順應幼兒的發展，科學組織教學。
　　例如：剛入園的小班幼兒，教學的主要內容就是讓幼兒適應入園的生活，學會自己吃飯、上廁所和穿衣服。這時，教師就可以在課堂上組織穿衣服比賽，看哪個小朋友穿衣服穿的最快和最整齊。并布置作業，回到家里也練習自己穿衣服，每周在課堂上進行一次比賽，表現最好的給與表揚和獎勵。
　　總之，幼兒園課程設置，要隨著社會的進步而不斷發展創新，幼兒是祖國的未來，是社會發展的希望，在幼兒教育中，我們要不斷提升教育理念，改變傳統的教育方法，注重幼兒的身心健康，培養幼兒的綜合素質，幼兒教學生活化、游戲化是現代幼兒教育改革的新趨勢，面對這一新情況，廣大幼兒教師要大膽探索，不斷總結，結合本校的實際情況和學生特點，開發各種新的教學內容，改革教學。為幼兒創造良好的學習環境，讓幼兒快樂健康的成長。
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