【摘要】民族音樂欣賞是幼兒園音樂欣賞的重要組成部分，本文主要從音畫、音詩、音話、音律、音游等五方面出發，探索幼兒民族音樂欣賞活動的多元策略，使得民族音樂欣賞活動更易于被幼兒接受，從而提高幼兒對音樂的感受力、理解力和表現力，激發幼兒審美情趣和審美能力，樹立民族自豪感。
　　【關鍵詞】民族音樂；音樂欣賞；多元策略
　　【中圖分類號】G612【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2012）12-0049-02
　　【作者簡介】許麗萍（1975-），女，江蘇張家港人，張家港市東湖苑幼兒園園長，中學高級教師。
　　音樂是世界通用語言，人們可以通過音樂來表達情感、傳遞文化。中國民族音樂是世界文化的一員，具有獨特的音樂特點和文化價值。奧爾夫音樂教育思想提出：“音樂永遠不是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯系在一起的”“音樂來自動作，動作來自音樂。”幼兒時期是人生的奠基階段，音樂教育是幼兒期最好的啟蒙教育方式之一，為此，我園開展《促進幼兒健康成長的“五名”工程實踐研究》（五名指：名畫、名曲、民俗、名著、名片）的課題研究，巧妙地將民俗知識融進音樂中，促進幼兒審美情感、認知能力的提高。
　　一、音畫結合，讓音樂更形象
　　（一）音樂與畫面的結合
　　幼兒的思維是以具體形象思維為主的，如果僅憑借教師的講授，民族音樂中的許多民俗和器樂知識是很難被幼兒接受的。因此，在幼兒園中，音樂需要借助于畫面，才能提高教學的效果。這里所說的畫面可以是錄像、繪畫、圖片，也可以是教師制作的課件，還可以是教師當場勾勒的簡筆畫。
　　在將音樂與畫面結合時，我們常使用兩種策略：一是畫面前置，對于比較難理解的音樂內容，可以首先出示畫面，讓幼兒通過畫面理解音樂所表達的內容，然后將音樂的內容與畫面匹配，如在欣賞《牧童短笛》時，我們先給幼兒展示了中國畫家李可染的“牛”系列水墨畫，他們看了國畫之后對樂句有了感性認識，對音樂的理解也更加深入了；二是畫面后現，對于幼兒已有相關生活經驗的音樂，或是為了充分發揮幼兒的想象力，教師可以在幼兒欣賞音樂之后再呈現畫面，如在黎族音樂《竹竿舞》中，由于幼兒在體育活動中有了玩竹竿的經驗，因此教師可以在幼兒欣賞音樂后，根據幼兒的回答畫出或貼出竹竿開合的形態，從而為幼兒嘗試跳竹竿舞作好鋪墊。
　　（二）音樂與線條的結合
　　音樂既是聲音的藝術，也是線條的藝術，五線譜上的符號就是音樂感情色彩的體現。對于幼兒來說，五線譜上的音樂符號比較難以理解，我們可以利用幼兒喜歡的符號來表現和理解音樂。當音樂呈現柔美時，可以用一些波浪線、螺旋線來表現；當音樂節奏明快時，則可以用鋸齒線、短線來表現。如在欣賞名曲《化蝶》時，由于音樂樂句比較冗長，為了幫助幼兒更好地理解樂句，教師引導幼兒用蝴蝶飛舞的螺旋線來畫樂句，在樂句每八拍結束時貼上一朵花，表示音樂表現的是蝴蝶找花的情景，同時也幫助幼兒了解這段樂曲（節選）共有四段，教師還請幼兒在螺旋線時用柔美的動作來表現蝴蝶飛舞，在每個樂句結束時“花”的部分表現出蝴蝶在花上休息的造型，從而幫助幼兒進一步理解音樂。
　　二、音詩結合，讓音樂更達意
　　（一）音樂與古詩的結合
　　古詩與民族音樂均是我國古代優秀的民族文化遺產，并具有一定的相通性，能夠帶給幼兒經典的美感。如在欣賞名曲《春綠江南》時，教師邊放音樂邊跟隨樂句朗誦古詩《春曉》，讓幼兒既能感受到樂句的段落，又可以理解音樂所展現的暖陽、鳥啼、花開、春雨的景象，并能體驗到音樂舒緩、悠揚的意境。又如在欣賞名曲《楊柳青》時，教師跟隨音樂樂句，朗誦古詩《詠柳》，讓幼兒感受到春天來了，綠色的柳枝在春雨中生長、在春風中隨風飄揚的情境。
　　（二）音樂與兒歌的結合
　　兒歌是我國的民間瑰寶，各個民族都有獨特的童謠，念起來朗朗上口，與音樂一樣富有節奏。我們嘗試將一些兒歌與民族音樂相結合，在為音樂增添游戲性的同時也賦予了兒歌更多的美感。如在欣賞音樂《金蛇狂舞》時，教師在明朗的節奏中朗誦兒歌《新年到》“新年到、新年到，敲鑼打鼓放鞭炮”，使得幼兒在熟悉的兒歌中很快就理解了音樂作品所要表達的內容。又如在欣賞昆明地區傳統童謠《對歌調》時，教師結合詼諧幽默、音節和諧、結構工整、朗朗上口的童謠“對歌對在洗馬河，小娃娃來了一窩窩；東一榔頭西一錘，好像說話的小八哥”，讓幼兒親身感受到昆明地方音樂的特點。
　　三、音話結合，讓音樂更有趣
　　（一）音樂與童話的結合
　　童話非常符合幼兒泛靈的思維，是受幼兒歡迎的一種故事形式。將音樂作品與童話故事結合能讓幼兒更好地理解音樂作品，特別是對于民族音樂來說。如在欣賞民間樂曲《紅綢舞》時，教師根據音樂的變化創編了“兔子和狼”的故事情節，讓幼兒跟著音樂節奏體會“逗引”和“躲藏”的情節和動作，從而讓幼兒在童話情節中體驗快樂，并掌握了樂曲的特點。又如在欣賞民樂《二泉映月》時，教師以童話《賣火柴的小姑娘》作為旁白，伴以寒冷、黑暗的畫面作為背景，讓幼兒體驗音樂中的凄涼并產生同情的情感。
　　（二）音樂與象聲詞的結合
　　除了使用形象的童話來詮釋樂曲外，我們還會利用幼兒喜歡的象聲詞來烘托樂曲的氣氛。如黎族樂曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、節奏清晰，其中強有力的節奏敲擊聲的反復，再現了竹竿舞的熱鬧場面，在每個樂句最后兩節可以讓幼兒高呼“嘿！呵嘿！”，讓他們切實地感受到樂曲的豪邁灑脫、節奏的分明有力。
　　四、音律結合，讓音樂更生動
　　（一）音樂與律動的結合
　　幼兒期是孩子動作語言發展的高峰期，他們動作語言往往優于口頭語言的表達，而律動活動正是以動作為基礎的，因此我們在音樂欣賞活動中結合了律動游戲。如民間音樂《喜洋洋》節奏歡快輕松、充滿喜慶氛圍，而餃子作為一種歷史悠久的民間吃食，在節日里成為我國飲食文化的重要組成部分。因此，在欣賞這首曲子時，我們采用了“包餃子”這一律動游戲來配合，將音樂分為ABA三段：第一段表現搟餃皮，第二段表現放餃餡、捏餃子，第三段則表現餃子沉到鍋底再慢慢浮上來，然后不停地翻滾，最后被冷水澆的過程。幼兒通過參與這個律動游戲，不僅獲得了包餃子這項民俗活動的經驗，體驗到了節日的歡快；還通過游戲的動作，感受到了音樂的熱烈、情緒的歡快；更通過動作變化感知了音樂結構，提高了動作的協調性。 　　（二）音樂與樂器的結合
　　我國的民族音樂是由民族樂器演奏的，幼兒使用的演奏樂器中有部分屬于民間打擊樂器，如鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等，使用這些適合幼兒的民族樂器來配合民族音樂演奏，不但符合樂曲的性質，也易于讓幼兒感受到樂曲的美感。如在欣賞民間音樂《喜洋洋》時，我們讓幼兒選用鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等樂器跟著音樂一起演奏，從而提高了幼兒對音樂節奏的感受能力。
　　五、音游結合，讓音樂更好玩
　　（一）音樂與游戲的結合
　　游戲是幼兒活動的方式，將音樂與游戲結合，有利于激發幼兒學習音樂的興趣。如在欣賞音樂《金蛇狂舞》時，我們帶著幼兒一起玩民間的舞龍游戲，讓幼兒伴著音樂明快的節奏，在不同的樂句中改變舞龍的方向。又如在欣賞《瑤族舞曲》時，我們選用跳繩的體育游戲，讓幼兒三人一組（兩人甩繩、一人跳繩）跟隨音樂做出不同的跳繩動作。通過音樂與游戲結合的方式，能夠讓幼兒更加喜愛和了解音樂。
　　（二）音樂與操作的結合
　　幼兒的活動離不開操作，我們在音樂活動中設計了一些可操作的環節，以便讓幼兒更好地理解音樂內容。如在欣賞彝族音樂《七月火把節》時，為了幫助幼兒理解音樂中的內容，教師繪制了許多卡片，在欣賞音樂后請幼兒試著將卡片內容排序。通過對圖片的操作，幼兒更清晰地了解到音樂中表述的轉圈、打招呼、歡呼等情節，為之后的動作表演作好了鋪墊。
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