中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0239-01 　　新《綱要》明確要求："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。"而創設讓幼兒"有話可說"的教學情境，是語言教學活動的關鍵。在實踐中，我們有意識地通過現場實境、直觀教具、角色扮演、音樂渲染、及多媒體手段等引導幼兒將情境與語言相結合，參與各類情境活動，誘發幼兒"想說、敢說、喜歡說"，讓幼兒在情境中學習交往，操練和擴展自已的語言經驗，從而實現在使用語言的過程中學習語言的目的。
　　1.利用真實物品創設教學情景
　　情境教育的直觀性更能促進幼兒的語言學習。"通過帶入情境，把觀察與思考結合起來，發展內部言語。"幼兒將看到的、觀察到的東西融入自己的頭腦，進行思考的過程，也正是內部言語形成的過程。比如，上"糖果王國"這一活動時，我用各種糖果將活動室布置成一個充滿童趣的"糖果王國"，讓幼兒到"糖果王國"作客，與各種糖果做朋友，在這一情境中，幼兒在欣賞、擺弄、品嘗中輕松自然地認識了各種糖果的名稱、外形，感知了糖果的味道，并根據自己的體驗對糖果進行了生動的描述--"糖果的包裝太精美了！""糖果的種類許許多多。""糖果的味道棒極了！"……又如在學習詩歌《圓圓圓》中，在仿編時，我把整個活動室布置成圓的世界（活動室四周張貼并擺放各種圓形的圖片及實物），讓幼兒在室內尋找圓的物品，并通過看圖例體會詩歌中圓形物體進行仿編，幼兒的思維一下子就打開了，學的非常有趣也非常投入。孩子們朗誦著自己創編的詩歌，語言得到提高的同時，想象力和創造力也得到相應的發展。
　　2.利用角色表演創設教學情景
　　在開展語言教學活動的過程中，我因地制宜，恰當地把故事表演、角色游戲等引進活動之中，提供富有變化的道具，創設亦真亦幻的場景，為幼兒提供了一個融教育與情景之中的一個多角度的語言環境。例如故事教學活動《小熊請客》，我請幾個小朋友排練好小話劇進行表演，讓孩子們觀看，這種生動的角色表演引起幼兒的濃厚的興趣。孩子們很容易地了解故事中的人物、情節及對話，學起來顯得輕松愉快。在基本熟悉故事的基礎上，我引導孩子進行角色表演，孩子們表演的興致很高，語言表達也很流暢，這種表演情景的教學形式遠比比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。在語言教學中，兒歌、看圖講述等都可捕情置境，化靜為動，讓幼兒在愉快的表演中學說話。如在《丁丁穿鞋》的教學中，幼兒就在扮演爸爸媽媽、丁丁的游戲過程中學會了兒歌，而且活動過后還能自發表演呢。
　　3.讓主題活動成為自然的語言環境
　　幼兒的行為常受情緒的主導，因此，可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動，營造一個幼兒可以自主的語言環境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后，孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情，迫切想為小老鼠造一所高級的現代化住宅，他們紛紛表達自己的愿望："我給它造兩層樓的樓房，有漂亮的屋頂、好看的門窗，像洋房一樣。"我們搬新家了，小老鼠可以住我們的房子。""小老鼠可以住高層看風景，我可以給它設計電梯。"既然孩子在這個話題上有這么多的想法要表達，于是我順勢建議孩子探索主題活動??有趣的房子，接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經驗、豐富語言的過程。而最后的總結性談話又成了幼兒自主表達的環節，激發幼兒積極動腦、踴躍發言。我深為他們的想象和創造力所折服，更為他們語言表達能力的進步感到欣慰。基于幼兒興趣基礎上的主題活動是很好的語言環境，可以誘導幼兒進入輕松、愉快的學習狀態，讓他們有話想說、有話可說、有話能說，從而自然地提高語言水平。
　　4.創新幼兒園語言教學的策略
　　鑒于幼兒園語言教學的重要性，針對目前幼兒園語言教學中存在的問題，結合筆者自身的教學經驗，提出以下幾點語言教學的創新策略：
　　4.1 強化對幼兒語言教學內涵的認識。幼兒園語言教學老師一定要明確地認識到語言教學不僅僅是教會了幼兒幾首兒歌或者其會講述幾個故事，這些僅僅是語言教學的一部分，在教學過程中還應該重視思維能力以及閱讀能力的鍛煉。教學內容的設計應綜合考慮到教學的目的，讓目的來有效地指導教學活動的有效開展，從而提升教學效果。
　　4.2 創新語言教學環境。生活是語言最好的老師。語言教學總是處于一個環境氛圍中，通過創設良好的教學環境對于幼兒園語言教學效果的提升將會起到事半功倍的效果。教學環境的創設應注意兩個方面：一是物質層面的教學環境，即寬敞的教室、舒適的座椅、安靜的空間等，這些條件的具備將會消除幼兒生理上的不適：二是心理層面的環境，即幼兒語言教學開展的應營造一個教師與學生平等的氛圍，從而解除幼兒心理層面的不適，保持?個愉悅的學習心態。
　　4.3 創新語言教學評價模式。語言教學效果的評價不能僅僅局限于分數這一個客觀，同時還應設置一些非量化的主觀指標，畢竟教學效果的一些方面是沒有辦法通過分數來進行衡量的。應根據教學目的設置?些指標來考核幼兒的思維能力、閱讀能力以及語言習慣等內容進行考評這樣的評價結果才能更加真實地反映幼兒的語言學習情況。而老師也可以根據評價結果靈活地調整自身的教學策略。
　　在語言教學中為幼兒創造適宜情境，能使教師教的更輕松，使幼兒學得更愉悅，使語言活動的組織更實效。在語言教學的情境創設研究中，我們還需要不斷完善更新，努力探索，使我們的語言教學真正達到《綱要》提出的："創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。"的總體目標要求。

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