編者的話：為落實和深化《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的教育理念，深圳市教育幼兒園自2005年開始進行全方位課程改革。他們以兒童為中心，回歸兒童的本源，探索和開發(fā)出一種全新的園本課程體系——返本課程。在返本課程的教育理念里，每個兒童都是獨立的、有能力的、復雜的學習者；每個兒童都是自由的、可以主導自己想法和活動的學習者。他們創(chuàng)建了一種全新的兒童學習方式——學習中心模式，希望能借此形成擁有國際視野的、能與世界對話的屬于自己的課程模式。本期，我們特編發(fā)該園教師撰寫的一組文章，期望能對讀者有所啟示。同時我們也期待：如果您所在的幼兒園也在進行富有特色的園本課程探索，且已經(jīng)比較成熟，可以和我們聯(lián)系，我們非常愿意把你們的成果推廣給全國的幼教同行。
一、追溯兒童心靈本源的返本課程
返本課程在教育思想上深受開放教育的熏染，崇尚人的自由和天性，還原孩子本來的面貌，相信他們并給他們從身體到心靈最大的自由和信任。自古到今社會的進步和對美好生活的追求都是通過爭取自由而獲得，教育的進步和孩子的學習也是如此。孩子雖不懂得爭取自由，但他們心靈深處都藏著自由的本源，當賦予自由時，他們所有與生俱來的本能與潛能都能如火山一樣迸發(fā)。于是，我們看到每個孩子獨一無二的特質(zhì)，看到孩子成為真正的學習者，看到他們的內(nèi)在改變與飛速成長，這正是返本課程與其他課程改革的不同之處，返本課程的改革是隨著不斷賦予兒童自由的腳步而發(fā)展的。
返本課程的演進經(jīng)歷了融合、追隨和回歸三個階段：融合是一種境界，它超越整合，把各種先進的教育思想和方法融會貫通起來，返本課程因為具有融合性才能不斷滿足孩子的需要。真正的教育是促進人的自我成長，這條自我成長的道路，來自于兒童對自身的不斷認識和自我實現(xiàn)，當孩子內(nèi)在的心智成熟時就自然會向另一個階段發(fā)展。追隨兒童，讓我們發(fā)現(xiàn)孩子的個體差異，也發(fā)現(xiàn)我們對孩子的了解和教育都停留在表層，于是我們通過大量的培訓來開闊教師的視野，指引教師深入了解兒童，了解生命中的盲點，為教與學的工作打開另一扇大門，使課程發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變——取消了每天的課堂教學，把內(nèi)容轉(zhuǎn)換為材料，讓孩子能從中自主學習。同時，幼兒園給與教師自由的空間，讓他們不斷自我實現(xiàn)和超越，因為只有教師的心靈是自由的，孩子才有真正的自由。當返本課程回歸心靈的原點時，我們與孩子越來越貼近，孩子每天在安全信任的環(huán)境中真實而有目的地工作，在忙碌中感受內(nèi)心的自然和平靜，當他們面對困難堅持去做事時，他們的心智逐漸展現(xiàn)出獨有的魅力。
二、當下幸福與未來幸福和諧一致發(fā)展的返本課程
《綱要》中提出要讓幼兒有快樂的童年生活，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。孩子是否快樂應(yīng)該體現(xiàn)在幸福指數(shù)上，幸福指數(shù)高孩子的生活才快樂。許多看到返本課程教育現(xiàn)場的人都有一致的感慨：“這里的孩子真幸福！”這種整體感受源自返本課程的核心價值，就是還給孩子一個幸福的童年，幼兒園所有關(guān)于課程改革的設(shè)想都是關(guān)注孩子當下的幸福，立足改善孩子現(xiàn)實生活中存在的問題。
返本課程的幸福體現(xiàn)在幼兒園對幼兒極大的尊重，以幫助生命自我成長為使命，尊重孩子作為一個完整的人快樂地渡過每一天，使他們能照顧自己和別人，每個人享有成功的機會，挑戰(zhàn)自己而不是相互競爭，和諧共處教學相長，形成內(nèi)在的學習自覺性和健康的人格品質(zhì)，使孩子當下和未來的幸福和諧一致發(fā)展。返本課程為孩子創(chuàng)設(shè)了一個自由獨立的王國，孩子可以生活得很有尊嚴，從獨立進入幼兒園到值日、打掃、送報、幫廚，幼兒園就是孩子自己的生活區(qū)，一切由他們自己打理和照顧。幼兒園創(chuàng)設(shè)了開放式的學習環(huán)境，每間教室都是一個功能不同的學習中心，可供幼兒自由出入和選擇。孩子不是被禁錮在自己的教室里，他們可以根據(jù)自己的需要去任何一個學習中心工作，這培養(yǎng)了孩子的獨立性，使每個孩子充滿自信感，他們不懼怕去任何地方做任何事情。孩子們每天的學習都是自己計劃和策劃的，他們從事有興趣、有意義和符合需要的工作，從工作的內(nèi)容、設(shè)計、場地以及合作的伙伴、問題解決都可以自己做主，孩子從小學會做選擇將來長大才會決策自己的人生。身體的自由是精神自由的前提，孩子們每天都有新的挑戰(zhàn)，能在過程中得到多方面的經(jīng)驗，他們的學習狀態(tài)是忘我的、專注的，他們的學習過程是思索的、質(zhì)疑的和創(chuàng)造的，學習成果的分享又激發(fā)了后繼沖動，孩子每天創(chuàng)造的奇跡都將成為他們?nèi)烁竦囊徊糠郑@就是幸福的童年。幸福的童年生活有助于孩子形成健全的人格，而健全的人格是孩子未來幸福的根基。
三、回歸經(jīng)驗和兒童本質(zhì)的返本課程
讓課程回歸經(jīng)驗，是提高教育質(zhì)量的核心。返本課程的內(nèi)容是生活化、經(jīng)驗化的，兒童的學習是一個連續(xù)體，各發(fā)展領(lǐng)域是高度關(guān)聯(lián)的。返本課程重視內(nèi)容之間縱向的聯(lián)系，沒有固定的起點和終點。每個終點就是一個新的起點，每個起點來自前一個終點。教師在活動中支架孩子的經(jīng)驗由一個水平發(fā)展到下一個水平，發(fā)展平衡、完整的領(lǐng)域經(jīng)驗。幼兒是在每天真實的、情境化、行動化的活動中，與所在的集體合作和互動來完成當前所面臨的實際任務(wù)，成功地解決問題，不斷建構(gòu)個人的、集體的學習經(jīng)驗，從而促進自身全面、和諧、平衡地發(fā)展，成為一個完整的兒童。
返本課程又是回歸兒童本質(zhì)需要、關(guān)注兒童直接經(jīng)驗的課程。“本”乃兒童之本質(zhì)，它包含了兒童的本能、天性、需求等與生俱來和隨生而發(fā)的特性，它讓兒童成為真正的兒童，擁有了“本”兒童才具有特殊的“質(zhì)”，才有了特定的生命軌跡和特定的心智、行為。在返本課程里我們主張“從兒童身上學習”“兒童是成人之父”。兒童期就像人類的過去，在人類的初期，學習都是從真實的生活中獲得，都是通過親身體驗和長者的傳授習得，所以幼兒教育就應(yīng)該像人類的早期一樣，打破學校教育的框框，讓兒童回歸自然，回歸生活，在真實的生活情境中學會基本技能與知識、體驗當下的幸福生活，這才是最符合兒童本質(zhì)的幼兒園課程。返本課程的教育形式是來自我們童年的體驗，我們都切身體會過，童年最快樂的事就是玩游戲，最受益的也是玩，因為玩讓我們愉悅，結(jié)交很多伙伴；玩讓我們調(diào)動所有的智慧和經(jīng)驗，獲得許多本領(lǐng)，創(chuàng)造許多規(guī)則和游戲；玩是孩子的世界，他們會自己想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)環(huán)境、尋找材料、分工合作并產(chǎn)生小領(lǐng)袖，這種經(jīng)歷遠比在課堂上學知識要管用。所以兒童的學習應(yīng)該回歸兒童的天性，返回兒童最本質(zhì)的特征上，讓兒童在做中學，在玩中學。
在返本課程里，孩子們熱衷于觀察周圍的一切，互相爭論和合作，把心靈的活動轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆樱米匀涣α课帐挛锊⒂袡C會去試探自己的能力和極限。我們對孩子了解越多，就越意識到他們在不斷教育我們，孩子是一切新鮮、靈感、智慧的源泉。隨著時間的流逝，我們逐漸領(lǐng)悟到教育蘊藏的深刻含義，教師的能量逐漸轉(zhuǎn)化為與孩子更高層次的溝通。當我們原路返回時，我們的欣喜和熱情漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌缇春蜕钌畹淖鹬兀杂蓭淼慕Y(jié)果遠遠超出了我們現(xiàn)實的期盼。在這里，孩子更能盡情地自由發(fā)揮，他們內(nèi)在的權(quán)威之聲必將成為他們生命中的最高權(quán)威，成為他們今后真正自由創(chuàng)造的可能性。而我們教育團隊里的每個人都在不斷克服教育的瓶頸，進入又一個上升通道，這個旅途沒有終點。很多時候我們尋找不到傳統(tǒng)意義上的答案，返本課程本身具有“無法估計的力量”，它喚醒和引導教師心靈深處的活力，支撐和激勵我們在未知的教學中不斷探索和追求！
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