【摘要】 幼兒園是孩子學前階段的教育，是為上小學打基作準備的一個階段，它除了通過游戲開發學生的智力、思維外，對于學生的語言能力的培養和發展也十分重要。《學前教育綱要》中指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往”。
【關鍵詞】幼兒期；語言；表達能力；語言發展
【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0078-01
幼兒教育重在開發孩子的智力，培養孩子的語言。因為語言至始至終是人與人進行交流、溝通的工具，人們的日常社會生活、人際交往、學習和工作都離不開語言，可見語言是我們生活中的重要工具。幼兒期在我們的成長中來說又是語言發展的一個重要又關鍵階段，作為幼教老師要利用一些正式的、非正式的教育機會，為幼兒創造一個貼近生活、自然、寬松的環境，引導幼兒充分、自主地運用語言，在和小朋友的交流過程中，使語言能力得到進一步的提高。
在多年的教學實踐中，我發現幼兒的語言發展潛力很大，只要教師能在平常的教學活動中注意培養，通過一些簡單的課本和活動不斷地豐富他們的知識，幫助他們積累簡單的詞匯，并結合自己豐富多彩、生動、活潑的語言教學方法，一定能使幼兒在掌握了一些詞匯的基上，有思想、有感情、連貫、順暢地用語言表達自己的想法，和老師進行交流。
那么，我們在平常的幼教活動中，如何才能很好地發展幼兒語言，提高他們的語言表達能力呢？通過多年的教學實踐，我主要總結了以下幾點，和大家交流：
一、目前幼兒語言教育存在的問題
由于幼兒園教師受傳統教學觀念的影響，他們在教學中總是忽視了孩子語言表能力的培養，總想著孩子還小，幼兒園其實就是托兒所，只要孩子不哭不鬧，不磕不碰，再按教學計劃給孩子講講故事，陪孩子做做游戲就算完成了學任務，至于語言教學他們在小學會得到培養。或者潛意識里總以為，隨著孩子的成長，他們都會學會語言表達的。可見，他們從意識里就缺少主動培養和發展孩子語言能力的主動性、積極性。孩子在這樣的教學環境中學習，久而久之就會導致一些孩子思維發展遲頓、語言表達不清楚、不流暢，甚至還會嚴重影響孩子的性格發展，使他們在成人后不愿意和人交流，從而影響生活、事業的發展。
所以說，在幼兒園受教育是孩子的一個重要成長階段，它不但能為孩子上小學打好基礎，做好銜接上的準備，且能在科學、合理、豐富的教學活動中豐富孩子的思想，開發孩子的智力，提高孩子的語言表達能力。
二、在教學活動中培養幼兒的語言能力
幼兒園階段雖然教與學的任務都相對輕松，但也不能忽視了孩子的教育問題。在幼兒園教育中，教師也要有教學的計劃，并在教學的計劃中有節奏地貫穿、融入語言教學，促進孩子的語言發展，豐富孩子的語言素養，提高孩子的語言表達能力。
1.有目的組織朗誦活動
3～6歲的孩子們正是認識環境，獲得知識的過程，他們的語言也是在這個過程中逐漸得到發展和培養的。所以，作為幼教老師我們要在每一節課上，設計一些有趣、生動，能吸引孩子參與的一些教學活動，使孩子通過觀察、模仿，掌握一些語言技巧，積累一些語言詞匯。從而，激發孩子們主動參與語言活動的興趣，提高他們學習的動力。
比如，我們可以在幼兒學習朗誦詩歌的課上采用多媒體教學，充分利用多媒體圖文聲像集一體的特征，來激發幼兒的學習興趣，為孩子們營造生動、有趣、愉快、輕松，且充滿感情的學習環境，使如臨其境的學習氛圍，激發孩子們的好奇心、求知欲。如在學習《聰明的兔子》這首詩時，我先是通過多媒體的動畫效果，標準的朗誦效果，吸引學生，讓學生全神貫注地聽朗誦，學習多媒體標準的朗誦節奏、語音，咬字等等，然后，我再用簡單的語言給孩子們進行講解、分析，再請班上語言能力較強的孩子分別扮演小白免、小羊、大灰狼。這樣玩中學，學中玩的輕松環境，大大激了學生的興趣，有效提高了他們學習的熱情，使朗誦課讓孩子們學會用聲音表達不同的感情，提高了孩子們的語言技巧和語言表達的能力。
2.利用看圖講述課
幼兒識字課本上的好多內容都是看圖識字或者看圖說話等等。老師要充分利用這些有趣的教材，引導幼兒觀察圖片內容，提高孩子們的觀察力，拓展孩子們的想象力，使孩子們在老師教學的過程中，通過觀察，想象，把所學圖片上內容能用完整、連貫的語言，有故事，有情感地講述出來。如，我在一個以出游為主題的圖片故事課上，我就讓孩子們觀察每一張圖片，講述圖片的內容，然后讓孩子們根據自己的思路把幾圖片聯系起來，編一個有趣的出游故事。通過這樣的教學活動，激發了孩子們想表現的天性，生發了他們想表達的欲望，這樣各種不一樣的出游故事就被“勾”出來了，讓孩子們通過講故事，使語言表達能力、想象能力都得到了有效的提高。
三、在生活活動中提高幼兒的語言能力
生活是我們學習知識的源泉，也是語言產生的源泉，豐富多彩的生活，能有效激發孩子們的表達欲望，提高孩子們的語言表達能力。所以，我們要重視孩子們日常生活這個環節，把它當成提高孩子語言能力的重要環節。在孩子的日常生活中絕大多數的時間不是游戲活動就是生活活動，我們要重視生活即教育的理念和思想，在生活中滲透對孩子們的語言能力的培養。
1.選擇貼近生活的語言談話內容
在一次主題活動課上，我為了孩子們如何使用禮貌的語言，我就讓學生談談他們在生活中遇到的一些生活場景，看看別的小朋友或者自己當時是怎么禮貌用語的。有一個小朋友說，他早上在公交車上遇一位阿姨給一個他讓座，他說了一聲謝謝。阿姨說，不客氣。也有一個小朋友說，那天和媽媽去超市，有一個顧客把貨架上的面包撞到了地上，他對理貨員說，對不起。理貨員阿姨說，沒關系，并撿起面包放回架子上。通過這樣的生活?系活動教學，讓孩子充分感受到了禮貌用語給人與人之間帶來的和諧和愉快。
2.選擇通俗易懂的社會信息作為語言談話內容
在幼兒的語言培養中，如果能合理利用社會信息，一定能為孩子們創設良好寬松的語言環境，使孩子在輕松、愉快的談話氛圍中增長見識，激發想說的欲望。如，奧運會、足球賽事或平日的一些大事件，或所見所聞等內容都讓孩子感到新奇，提高興趣，能有效激發孩子們想表達自己所見所聞的心理。這樣的談話內容，不但會有效提高學生觀察生活的意識，而且能大大開闊學生的視野，增加孩子們的自信，使他們做一個生活中的有心人。
四、結束語
總之，孩子的語言表達能力的培養方法多種多樣，我們在教學中要針對孩子們的特性，選擇更適合的教學方法，在寓教于樂中，抓住孩子們的興趣，結合課堂教學活動，有意識地去培養孩子們的語言能力，使我們的語言教學提高孩子們的綜合能力，并實現我們的教學目的。
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