摘 要：區域活動是幼兒園教育教學活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個環節當中。教師在幼兒區域活動中的指導中應靈活多樣，強調幼兒的主體地位，促進幼兒在快樂、主動的學習中富有個性的發展。
關鍵詞：區域環境；區域材料；區域指導
區域活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發展有著舉足輕重的作用。最適合讓幼兒進行個性化的學習，從中凸顯其優勢智能。究竟如何能更加有效的開展區域活動，讓幼兒在區域活動中真正動起來呢？我在幼兒園一線工作中，積累了一些實踐探索經驗。對于區域活動的高效開展，我覺得應該做好以下幾個方面：
一、倡導區域活動的目的
�。ㄒ唬┓弦詢和癁楸镜慕逃砟��！�3-6歲兒童發展指南》倡導的以兒童為本的教育理念，在教育實踐中，在以集體活動為主要模式的幼兒園生活中，尊重兒童的興趣和需要、尊重幼兒的發展。區域活動可以幫助教師在實踐中具體落實以兒童為本的理念，真正實現“促進每個孩子富有個性地發展”的人文教育目標。
（二）有利于改變幼兒教育小學化傾向。盡管區域活動不可能從根本上消除小學化傾向，但區域活動的推行有助于改善現階段的幼兒教育現狀，有助于教師在實踐中落實《綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》中的先進理念，讓幼兒園教育回歸幼兒教育的本質，讓幼兒園教育不再那么沉重和沉悶，讓幼兒獲得更多的自由、自主活動時間，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有效和有益的發展。
�。ㄈ⿵娬{幼兒的主體性。把幼兒從被動的學習狀態中解救出來，凸顯其主體性價值�；顒又杏變簳懈嗟摹爸魅宋獭钡淖藨B出現，這樣不僅有利于其知識經驗的建構和社會性的發展，更重要的是有利于其自主性的發展，凸顯其主體的自我價值。
�。ㄋ模┍Ｗo幼兒的創造性。在幼兒園的活動室中規劃區域，投放適宜的材料，放手讓幼兒自由交往和操作、讓幼兒有機會遭遇真實的生活問題和認知沖突，有利于提高自我學習能力，提高發現問題、解決問題的能力，提高交往的能力和認知的能力，當然更有利于幼兒創造性的自主表現。
二、區域活動存在的問題
�。ㄒ唬﹨^域活動形式化、表面化。區域活動不知道從什么時候開始竟然成為很多幼兒園“錦上添花”的臨時應景的活動。平時教師忙于上課，完成眾多的課程，在幼兒的一日活動里根本沒有安排區域活動，但一遇到檢查、參觀，必然就有了區域活動。
（二）活動設置缺乏藝術性�；顒又笇狈λ囆g性，容易演變成小組教學活動，區域活動中的教師指導更多地應該通過材料實現“隱形”指導，即使教師介入幼兒的活動，也應該講究策略，不要太過于硬性干預。有些教師對區域活動指導的特殊性缺乏認識，往往把指導變成小組教學，有違區域活動的自由、自主、自選的本質特征。
（三）區域活動中不善于觀察和研究。區域活動中教師更多的作用應該是觀察幼兒，通過觀察了解幼兒的需要、興趣所在，了解幼兒對材料的使用情況，了解幼兒之間交往以及存在的問題，以便于進行適宜的指導和之后區域環境的調整。
�。ㄋ模┗顒舆^程中教師干預過多或放任不管。由于區域活動的性質缺乏了解，很多教師感覺如果自己負責就該對幼兒的區域活動過程進行指導，結果導致對幼兒的活動干預過多、控制過多，是區域活動喪失對幼兒自主性發展的重要價值。也有相反的一種情況，即由于帶班很辛苦，到了區域活動時間，教師感覺終于可以喘口氣休息一下，所以區域活動時間也就成為了“放羊時間”。
三、區域活動的指導策略
（一）通過材料指導。區域中教師最主要的隱性指導策略就是通過材料物化活動目標，通過材料的層次遞進引導幼兒有序地發展，通過材料調整引導幼兒的發展方向。
�。ǘ┙處熗ㄟ^參與活動指導。一是平行介入指導――教師和幼兒一樣，平等地去玩區域里的玩具和材料，不直接和幼兒發生交往活動，即各玩各的。有時教師還可以邊玩邊自言自語。因為幼兒的模仿能力極強，教師的玩法很容易成為幼兒模仿的對象，從而引導幼兒的操作方式。一般來講，建構區、美工區、閱讀區等區域活動都很適合教師采用平行介入的方式引導幼兒的活動。二是交叉介入指導――教師作為角色的身份參與活動，與幼兒共同游戲，在游戲的情境中了解幼兒游戲的情況，展開師幼互動，引導幼兒游戲的進展。教師一般扮演其中的一個角色，可以根據幼兒游戲情節的進展，靈活地借助游戲的語言或行為，幫助幼兒豐富游戲的內容和情節，提升幼兒游戲水平。
幼兒在區域活動中會出現各種各樣的問題導致活動中間停止無法順利進行，如因幼兒之間爭奪材料導致目標無法實現，而導致的活動失敗，因發展水平導致原地重復……教師可以隨時組織小組幼兒進行討論，尋找解決的辦法。
�。ㄈ┗顒咏Y束后的分享討論。區域活動結束后，教師可以組織幼兒集體分享和討論活動，幫助幼兒展示成果，獲取同伴的經驗資源，提升全體幼兒的經驗水平。區域活動已成為很多幼兒園不可缺少的活動，不管是在區域活動的空間設置上還是在材料的投放，對幼兒的觀察指導等各個方面都需要教師的智慧，在現實生活中我們要創設科學的、合理的、有趣的活動區，根據孩子的年齡特點和身體發展需要選擇有目的性、好玩的實用強的區域材料，對于孩子的發展能力及時給予適當的肯定，對于幼小的孩子我們要給予足夠的耐心，充分調動幼兒積極，讓幼兒能在區域活動得到更大的發展。
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