著名的管理決策理論奠基人赫伯特?西蒙曾說:“領導工作的關鍵在于領導者,領導藝術的核心在于激勵下屬積極主動地工作�！边@實際上道出了領導的實質,即充分調動所屬工作人員的積極性形成合力,真正達到人司其職、人盡其力、人負其責、物盡其用,最大限度地發揮好人力、物力、財力的效用,提高效率、增強效益、完成組織目標,已收到1+1>2的效果。
　　幼兒教育作為整個教育的奠基階段,其在兒童發展中的重要性顯而易見。在幼兒園的工作中,領導工作的關鍵在于園長,園長領導藝術的核心在于激勵下屬積極主動地工作。即充分調動所屬教師的積極性形成合力,真正達到人司其職、人盡其力、人負其責、物盡其用,最大限度地發揮好人力、物力、財力的效用,提高效率、增強效益、完成組織目標,以收到1+1>2的效果。隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布,對于園長領導力的要求大大提高了,許多幼兒園紛紛采取各種措施,規范幼兒教師的管理從而提高園長領導水平。筆者已認識到,幼兒園的領導者――園長由于受傳統教育思想束縛,在幼兒教師管理中存在許多偏差。如何采取有效策略改進幼兒教師管理現狀成為亟待解決的問題,通過園長的領導力策略的探討提出一些有針對性的改進策略,并希望對幼兒園也能提供一定的借鑒意義。
　　園長,幼兒園行政的最高負責人。對外代表學校,對內主持全面校務。可以說,他既是學校組織的領導者又是其管理者。作為領導者,他是實施領導行為的主體,要創造一種以學生高效學習、教師高效工作、有創新精神為特征的學校氛圍,激發教師的工作,不斷變革和改善學校組織;作為管理者,他要充分利用各種技巧提供一個有序和有效的學校環境,執行和維護學校的文化價值、組織目標和既定規則。
　　
　　 園長領導的具體策略:
　　1.講究領導藝術,關心尊重教師。
　　人是管理的主體,張揚“以人為本”的教育管理理念,就要特別注重人的態度、行為、素質對教育工作質量的直接影響,在管理者和被管理者之間營造與建立新型的開放與互動,合作與分享,關愛與支持的人際關系。辦好一所幼兒園,不僅僅是幾個管理者的事情,而應該是包括教師在內的全員參與。因此,我們要樹立以人為本,人性化的管理創新觀念,充分調動教師的積極性,鼓勵老師加入管理隊伍中,共同促進幼兒園健康發展。孟子曾說過一句話:“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之�！痹诠ぷ鳟斨袌@長把自己定位在與其他教職工平等的位置上,以愛換心,真心實意的去尊重每位教師,幫助教職工解決工作和生活上的問題,尤其對于年輕的教師。在實際工作中應十分重視對不同能力的教師進行不同指導。一個單位沒有一定的規章制度去管理,會缺少規范化和科學化,但一味地實施剛性管理,忽視人文關懷,就像運動著的機器,缺少人情味。人有激情和惰性,當缺乏激情的時候,工作總是單調而被動的。激勵方式有多種多樣:如表揚、獎勵、晉升等等,但不管哪一種, 都離不開個人價值的體現。
　　我覺得精神上的關懷比物質上的獎勵更有意義,給予員工精神的鼓勵和支持是至關重要的。有句話說得好:“管人要管心,關心要知心,知心要關心,關心要真心�！边@種真誠的關心,真誠的感情投入, 不僅增進了領導與教師們的友誼, 同時極大的調動了她們教書育人的積極性。
　　2.加強自我管理,保證辦園質量。
　　在教育管理中, 突現自我管理的思想, 符合當今時代的要求。學校要保證生源和財源,就必須向管理要效益,要質量,以求得發展。這也是幼教發展的必然趨勢。為適應這一發展要求,作為幼兒園的管理者――園長,自身首先應轉變觀念,增強自主辦園、自主管理、自主發展的意識,尤其應增強自主經營的意識,力求按市場經濟的規律來實施幼兒園內部管理體制的改革。如:我園在制定規章制度的時候,組織教職工參與研究、討論,形成“制度為我們服務”的共識所確定的考核制度體現了公平、公正的原則,維持了有序的工作秩序,使教職工在自己的職責范圍內各盡其職、各顯其能,促使全園教師的教育觀念不斷隨著學前教育改革的變化而變化。
　　沒有獨特的教育思想就意味著沒有特色的幼兒園。因此,對一名園長來說必須自身加強業務學習,形成獨特的教育思想,新《綱要》鼓勵幼兒園要進行園本課程的開發和實施。同時為確保管理的有效性, 幼兒園構建了管理的運行機制和保障機制。
　　3.注重以點帶面,追求集體成長。
　　《綱要》全新的教育思想, 賦予了教師更多的工作空間,同時,也對幼兒園管理者提出了新的要求。園長應把握好骨干教師培養和全體教師共同成長之間的關系,更多關注教師隊伍整體素質的提高,使每位教師的工作主動性和創造性及聰明才智得到最大程度的發揮。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒:對青年教師,他努力幫助他們分析工作中的長處和短處,并積極創造條件提高他們的業務水平,為形成個人風格做準備,領導經常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓班,鼓勵其參加學歷進修,為青年教師找好師傅,進行師徒結對,共同提高;對中年教師設法幫助他們找出各自的獨特風格,并不斷加以總結。
　　為此,一方面園長把培養優秀骨干教師列入幼兒園發展的規劃中, 重視人才的培養,讓每一個教師知道自己未來的目標及努力的理由。另一方面由于幼兒教師年輕,特別是剛上崗的新教師缺乏經驗,既談不上職業的成熟,更談不上將自己教育的行為內化為幼兒的全面發展。如何使她們主動順應幼教改革,逐步成熟,為幼兒園的發展早日挑大梁,作為幼兒園的管理者就要關注她們,提供適宜的機會,組合新老教師開展“師徒結對”“一幫一”活動,挖掘新教師的潛能使她們早日成材而提供良好契機。事實證明,瞄準苗子,有的放矢,規劃培養,不僅有利于教師的個人成長,對集體來說,也是一種帶動。
　　4.開展動態管理,實施多元化評價。
　　幼兒園園長在實施管理中應將原來的靜態評價向動態評價轉變,力求在評價方法的多元化、評價的全面性、評價標準的個性化等方面做出有益探索, 促使評價結果更趨全面、客觀、公正、科學與規范。
　　 首先, 要轉變評價思想, 明確評價標準。一是幫助教師樹立正確的評價觀,認識到自己的工作是為確立自己在社會或幼兒園群體中的形象與價值。二是管理者要從嚴管理, 同時要充分體現人文關懷,協助教師順利完成工作任務并取得成功。其次,要信任教師,及時獎懲。每個人身上都有閃光的地方,管理者要充分信任教師,發揮其主觀能動性,對于教師的工作要及時獎懲,管理者只有充分掌握現代化的管理知識,用全新的管理觀念指導工作,真誠對待員工,才能更好地展示群體的魅力。不僅僅要關注教師物質生活方面的需要是否滿足,更應當重視較高層次的,精神生活方面的追求。
　　我們常說:“失敗是成功之母”,在此也不妨說“成功是成功之母”。失敗能使實踐者體會到艱辛,成功能使實踐者體會到快樂;失敗能使實踐者奮進,成功能使實踐者更上一層樓;失敗是每個實踐者所不希望看到的而又經常光顧的探索過程,成功是每一個實踐者所希望的探索結果。幼兒園管理者在實施管理中,其目標是希望管理出成效,也希望得到成功的體驗,要想在幼兒園管理中取得成功,也不妨嘗試一下成功有效的管理方法:讓教師體會到有效教學的成功和快樂,讓小朋友在活動中感受快樂和成功,幼兒園管理者也就能體會到有效管理的成功和快樂,我們的幼兒教育事業也就會不斷地發展。

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