一、幼兒園游戲課程建設的重要性　　隨著社會的不斷發展，教育界逐漸認識到游戲對幼兒發展的重要意義，游戲教育本身的價值也逐漸顯現出來。幼兒教育中的重心是主體性教育，主體性是人今后發展的中心內容，其包括主體活動的能力、創造的態度、動機等，主體性的培養需要將活動作為中介，培養幼兒主體性，需要滿足幼兒主體的身心發展的需要，并且表現肯定幼兒的創造性活動，這對幼兒素質的培養起到極為關鍵的作用。因此，在幼兒園中設置一定的游戲課程能夠發揮游戲獨有的提升幼兒主體性的功能。
　　另外，幼兒園是為了特定的教育目的給幼兒創造的生活環境，在這樣的環境中，幼兒能夠按照其心理特點開展多種活動，促進其心理與生理的和諧發展。幼兒在每一階段其身心發展往往呈現出不同的特點，這就需要設定不同的課程。不同年齡段的幼兒而對游戲始終都喜歡，在游戲的過程中，兒童能更好的表現自我。所以，將游戲統領幼兒園的日常生活，能夠確保幼兒在享受幸福時光的同時，自身素養也能得到不斷提升。
　　二、幼兒園游戲課程建構思路
　　1.創建適宜幼兒游戲的環境
　　幼兒教師需要對不同年齡段幼兒的游戲環境進行設計，選取能夠啟發幼兒和環境之間發生相互作用的方法，來實現教育目標。首先，滿足幼兒多樣化的需求，減少幼兒的游戲等待時間。傳統的幼兒游戲是采取集體組織的方式，這不重視不同孩子的個性化需要，因為受到游戲材料的限制，幼兒往往需要等待一段時間。為了能夠讓幼兒根據其興趣來開展活動，教師可以設定自由開放的游戲活動區，讓幼兒從自身興趣出發，在游戲當中去發現新知。其次，為廣大幼兒提供游戲空間。幼兒游戲活動區應該設置富有創造性的活動，并且還要突出藝術性與科學性，幼兒活動的大致范圍確定，但對幼兒的活動類型不加限制。鼓勵幼兒根據自己的興趣去選擇游戲的材料與玩伴，自己去開發游戲內容歐冠，而教師則主要是以玩伴的身份參與到幼兒游戲的過程中，對幼兒的創造性以給予關注。在幼兒的活動的時間方面不需要進行嚴格規定，一般情況來講，幼兒所在的班次不同，其游戲的時間也不一樣。需要特別指出的是室內游戲不能代替戶外游戲。最后，游戲能提升幼兒的探究能力。教師可以通過幼兒的游戲來了解其活動的基本特點、興趣。游戲活動區所開展的活動和幼兒教學是緊密聯系在一起的，教師在活動區內所投放的材料，能夠啟發幼兒的探究行為。在幼兒游戲的過程中，教師要善于觀察幼兒的特點，尤其是幼兒的認知出現沖突的時候，教師要能快速給予答案，提升幼兒的探究水平。
　　2.游戲課程要做到將日常教學游戲化
　　將游戲當成是基本活動是幼兒能夠實現主動學習并利于其未來發展的關鍵。游戲課程的設定要能真正體現教學的參與和發展，在教學與幼兒當前的發展水平、學習之間形成最佳發展區，這要求幼兒教師在日常生活的每一個環節中，需要去觀察幼兒的學習興趣，捕捉教育的信息，進而形成教育活動，來真正幫助幼兒能夠形成相關的經驗。在這樣的活動中，也是教師與學生共同構建游戲課程的過程。建構主義的理論認為，對世界的理解是由每一個本身來決定的，這實際上是將自己本身的竟來作為基點來建構現實。幼兒教師的教學經驗以及其對信念的不同，對外部世界的理解方面也存在差別，這就需要教師要敢于打破原先設定的教學計劃來更好適應幼兒學習的需要，來引導幼兒更加主動的建構經驗，提升教學活動的質量。將日常教學游戲化，是充分利用了幼兒主動學習的基本特點，解決某些特定問題作為基本方向，將材料的自由操作作為基礎，在幼兒教師的指導下開展的活動。可以這樣認為，雖然這并不能定義為是游戲，但是其具有幼兒主導活動的基本特點，幼兒在活動中處于主導性地位，能夠讓幼兒獲得主體性的游戲體驗，所以，將游戲和教學有機結合在一起，是當前幼兒園實現游戲課程建構的關鍵。
　　3.游戲課程建設還要實現幼兒的自我體驗
　　幼兒游戲的過程也是對問題的思考，是幼兒多種感官的積極調動，能發現與解決經驗性問題的基本途徑。所以，游戲課程的價值取向是，賦予幼兒更多的思考與探索開放式問題的權利，讓孩子在游戲活動中能夠從原先的經驗再到新的經驗，不斷進行調整與重組，真正體現出自我體驗。
　　總之，游戲在幼兒園教學中占有重要地位，游戲課程的建構真正體現了這一點。在實際的幼兒園游戲建構的過程中，還需要采取創建適宜幼兒游戲的環境、游戲課程要做到將日常教學游戲化、游戲課程建設還要實現幼兒的自我體驗等措施，提升幼兒游戲教學水平，推動幼兒身心健康的發展。
　　參考文獻：
　　[1]彭兵.對建構幼兒園游戲課程的思考和探索[J].學前教育研究.2006(03)
　　[2]龍波.淺談幼兒園游戲教學[J].內江師范學院學報.2006(S1)
　　[3]白燕.游戲理論與幼兒園游戲教學的幾個問題[J].天津市教科院學報.2008(03)

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