摘 要：現代科技的飛速發展和人文精神的失落相對比，引發了人們對人文教育回歸的追求，這證明教育的起點是人，而對于兒童的教育，要把兒童看作完整的、具有人格和智慧的人，注重塑造兒童的完整人格。對于情感教育而言，幼兒的豐富多彩的游戲世界是一個重要的平臺。本文就幼兒園中情感教育及其現實狀況和反思構建進行論述，目的是促進幼兒園情感教育良好的開展。
關鍵詞：幼兒園；游戲；情感教育
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-108-01
對于兒童的教育而言，最重要的不是知識，而是美好心靈的培養。而在游戲過程中，兒童往往會帶著強烈的情緒，其鮮明而強烈的情感被激發出來，除此之外，游戲還能教育兒童怎樣將游戲規則和自己情緒相協調，使情緒和游戲目的相一致。在游戲中，兒童逐漸學會了如何學習、做人、生活。在幼兒園游戲中進行情感教育能很有效的促進兒童心性的良好培養。
一、幼兒園游戲中情感教育的現狀
幼兒園游戲中的情感教育不是重新定義游戲，而是從情感教育的角度來看待游戲，重視并挖掘游戲中情感思想，隨時關注并調控兒童情感的變化，引領學生體驗積極向上的情感，引領學生體會自我情感意識，從而在游戲中逐漸培養其社交能力以適應所處社會。目前，幼兒園的游戲有很多種分類方式，教師和家長對待該情感教育也有相應看法。下面進行具體闡述：
1、幼兒園中游戲的分類。幼兒園中的游戲根據不同的角度有多種分類。例如，從認知水平、社會化水平、具體形式角度對游戲進行分類，游戲可被分為建筑游戲、平行游戲、創造性游戲等；而從自我發展、認知發展、心理成分、社會性發展、活動功能、活動對象角度進行分類，游戲又可被分為自我宇宙游戲、象征性游戲、想象游戲、合作游戲、模仿游戲、以規則為材料的游戲等。其實，不管根據什么對游戲進行分類，其目的都是使人們對游戲的認識加深，從而更好地掌握游戲，運用游戲，更好地發揮游戲的作用。
2、教師對游戲中情感教育的觀點。教師的教育能力關鍵在于其自身的兒童觀，在于其能否意識到教師對兒童情感形成的影響和教育的重要性。教師要想順利的開展兒童游戲中的情感教育，就必須充分的認識和了解兒童情感變化、形成的特點。在教師看來，游戲并不是純粹的“玩”，而是有目的性的“玩”，它不?H能使兒童身體對游戲技能掌握的提升，還能促進兒童情感的發展。但教師對兒童情感教育在游戲中的認識還不夠，在游戲中缺乏教育兒童情感的明確目標。而且，教師缺乏對教學和游戲的聯系和區別的認識，不能很好地認識到游戲對兒童情感教育的重要作用。
3、家長對游戲中情感教育的觀點。兒童的情感發展受多方面影響，教師、社會等，而家長的影響往往所占比重較大，家長對兒童情感的影響不僅是自身對兒童情感的教育影響，還會在某種程度上影響教師對兒童情感教育的關注度。然而目前，大部分家長最關注的游戲問題是安全，其原因大概是基于大部分孩子都是獨生子女，而且社會的不穩定因素也使家長的關注點首選為安全。很顯然，過度的重視安全性而忽視情感教育的重要性是不可取的，這很可能影響兒童自身對情感的認知和掌握，也會影響教師對兒童情感教育的重視程度。
二、幼兒園游戲中情感教育的反思
由于兒童進入幼兒園時，其心志還未成熟，而幼兒園又是兒童接觸社會主流文化的主要平臺，幼兒心理逐漸的成長、整合，從而適應所處社會環境。在此期間，教師在情感教育的游戲中是參與者，同時也是觀察者、引導者，其應發揮自身的作用，使教學和游戲相融合，共同促進學生的情感發展。下面針對游戲中情感教育的目的、問題和策略進行反思，從而改善情感教育的現狀。
1、游戲中情感教育的目的。兒童在幼兒園階段內心情感不斷地形成和豐富起來，情感教育要在游戲中培養兒童的自信心、同情心和信任感，培養學生使其樂于助人、樂于與他人溝通交流，樂于和他人合作，并樂于同他人分享等優良情感。使學生從“自我為中心”的觀念轉為“大家同心圓”的觀念。由于幼兒的自我控制能力較差，不能很好地調控自己情感，但在游戲中，兒童甘愿扮演某一角色，使得學生必須按照特定角色的情感控制自己的情感，從而達到提升自我控制能力的目的。
2、幼兒園游戲中出現的問題。目前，在幼兒園的情感教育方面存在著很多問題，主要是教師方面。首先，教師并未重視幼兒的情感教育，沒有樹立良好的情感教育觀，大部分教師比較重視提升學生的知識量，提升學生的技能，往往忽視了培養學生的情感認知能力，而情感的忽視往往會導致行為和心理的偏差，從而阻礙了幼兒身心健康發展；其次，教師自身素質及情感等綜合素質欠佳，教師自身的情感會在潛移默化中影響兒童的心靈的發展，兒童會在不知不覺中產生情感認知和掌握的引導，從另一方面來看，如果教師自身情感素質較好，就會站在學生的角度，通過學生的觀點和認知能力來更好地對學生進行情感教育，從而更好的提升兒童認知和掌握情感的能力；最后，教師缺乏在游戲中情感教育的明確目標，在內容上也沒有很好地照顧到兒童之間的個體差異，這會造成教師在游戲中忽視兒童的情感，或是在游戲中不能很好地根據不同情感采取相應措施進行引導。
3、幼兒園游戲中情感教育的策略。在游戲過程中，兒童的情感往往過于強烈和敏感，有時開心，有時難過，有時成功，有時失敗，兒童還會面臨獨自解決問題或合作解決問題的情況。教師應該時刻注意兒童在情感上的變化，從學生的角度理解其在情感上的體驗，抓住情感教育的時機，及時的對學生進行情感上的引導。教師也可引導學生使其發現別人對自己的關愛，從而讓兒童樂于把快樂帶給別人，培養學生團結友愛、謙讓、同情等情感。在游戲中，兒童往往面臨許多問題，教師應該耐心引導、解答，同時也要多加鼓勵學生，對學生的正確想法和行為加以肯定，對于兒童的過失，教師應該懷著善待的心加以指正和引導，努力為學生營造一個良好的情感教育環境。
情感是人的主要特征，而幼兒又是人生的啟蒙階段，所以，幼兒園的情感教育非常重要。通過游戲對兒童進行情感教育是當今教育的關注點，是不可回避的任務。在游戲中，教師充分發現和了解兒童的情感體驗，進行正確的引導，從而培養學生情感認知能力、調控能力。讓學生在學習知識的同時，得到身心同步健康發展。
參考文獻
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