經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我們深深體驗(yàn)到了項(xiàng)目管理不僅能幫助我們提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，更能幫助我們培養(yǎng)教師良好的工作習(xí)慣、正確的工作態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)精，也能進(jìn)一步提高我們對(duì)幼兒園工作的統(tǒng)籌計(jì)劃性、以及過(guò)程調(diào)控管理努力。在實(shí)施項(xiàng)目管理工作的過(guò)程中，我們認(rèn)為重點(diǎn)抓好項(xiàng)目管理的四個(gè)要素是幼兒園項(xiàng)目管理可行性的關(guān)鍵點(diǎn)。
　　要素一：梳理在前--統(tǒng)籌項(xiàng)目主題，理清內(nèi)容輕重，理順責(zé)任分工。
　　1、統(tǒng)籌規(guī)劃工作，理清工作輕重，建立項(xiàng)目分類(lèi)，保證幼兒園工作有序開(kāi)展
　　首先，我們將幼兒園的工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，根據(jù)工作的輕重緩急進(jìn)行項(xiàng)目分類(lèi)，確定了常規(guī)項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目；根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短將項(xiàng)目分成長(zhǎng)期項(xiàng)目和中短期項(xiàng)目。其中重點(diǎn)項(xiàng)目必須有園領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織開(kāi)展工作，保證幼兒園發(fā)展的方向性、準(zhǔn)確性以及定位的高度。比如，關(guān)于幼兒園課程特色方面的蒙氏教學(xué)、童話課題就由園領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任師承擔(dān)，保障教學(xué)研究準(zhǔn)確、規(guī)范、穩(wěn)步發(fā)展。中短期項(xiàng)目如“六一活動(dòng)策劃”“換客活動(dòng)”作為全園參與自主競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目，人人都可參與。
　　這樣進(jìn)行項(xiàng)目統(tǒng)籌，即幫助我們理清常規(guī)工作與特色工作的比重，也幫助老師們理清自己在承擔(dān)或者參與項(xiàng)目中應(yīng)該具備的條件。項(xiàng)目管理將以往的園領(lǐng)導(dǎo)以身示范、鼓動(dòng)督促、教師們學(xué)習(xí)模仿、聽(tīng)從指揮的被動(dòng)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸兏鶕?jù)自身的興趣、個(gè)性自主選擇，對(duì)自己承接項(xiàng)目的能力和實(shí)踐水平進(jìn)行內(nèi)在的自我剖析和分層定格的主動(dòng)參與。
　　2、項(xiàng)目“首席負(fù)責(zé)制”，理清責(zé)任分工，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)教師主動(dòng)進(jìn)取
　　項(xiàng)目管理的主要原理之一是把一個(gè)時(shí)間有限和預(yù)算有限的事業(yè)委托給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目管理中起著非常重要的作用，他有權(quán)獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃、人員分配、指揮和控制，行使著作為教師自身角色以外的職能，以自身的責(zé)任意識(shí)激勵(lì)本項(xiàng)目組教師自我主動(dòng)的發(fā)展，從而在幼兒園形成強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。他所起到的應(yīng)該是一種對(duì)工作態(tài)度以及人生價(jià)值觀的積極向上的影響力與號(hào)召力的作用。所以我們?cè)谌斡庙?xiàng)目負(fù)責(zé)人時(shí)將溝通能力、創(chuàng)造調(diào)控能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平以及工作責(zé)任意識(shí)等適應(yīng)幼兒園發(fā)展需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，作為項(xiàng)目組責(zé)任人的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，組織教師根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，由考核小組確定最終項(xiàng)目組責(zé)任人，推行項(xiàng)目“首席責(zé)任制”，在保證每一個(gè)項(xiàng)目工作有效實(shí)施的同時(shí)促成幼兒園的持續(xù)發(fā)展。
　　要素二：緊抓在實(shí)--緊抓項(xiàng)目小組計(jì)劃制定，環(huán)節(jié)統(tǒng)籌周密，養(yǎng)成工作有計(jì)劃的習(xí)慣。
　　項(xiàng)目研究工作，對(duì)于教師而言是從一個(gè)被動(dòng)的服從者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)起者、參與者，教師們感到既有挑戰(zhàn)、征服的愿望，又有無(wú)從下手的擔(dān)憂與困惑。因此做好項(xiàng)目計(jì)劃的制定即可以幫助教師少走彎路，同時(shí)培養(yǎng)教師形成工作有計(jì)劃、有預(yù)見(jiàn)、有調(diào)控的一種態(tài)度。
　　1、緊抓目標(biāo)高度，引領(lǐng)教師高瞻遠(yuǎn)矚
　　我園一直重視教師目標(biāo)意識(shí)和制定目標(biāo)能力的培養(yǎng)。從某種角度上講，清晰明確、具體可行、具有高度指向和拓展的目標(biāo)，在它落成之時(shí)，也標(biāo)志著此項(xiàng)工作扎實(shí)、高效開(kāi)展完成了70%。但是往往一個(gè)新鮮事物剛起步的時(shí)候，教師們只是就完成這項(xiàng)工作而設(shè)定一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，不能站在宏觀的角度去設(shè)計(jì)一項(xiàng)具有多角度、多方位的項(xiàng)目方案。為了避免工作的被動(dòng)，我們領(lǐng)導(dǎo)班子同每一個(gè)項(xiàng)目的責(zé)任人坐下來(lái)，進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)，如進(jìn)行規(guī)劃“新課程家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)”項(xiàng)目方案時(shí)，我們不斷引導(dǎo)項(xiàng)目人思考，“本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是什么？”“它能帶給家長(zhǎng)什么？”“它能讓家長(zhǎng)產(chǎn)生什么樣的想法？”“怎么達(dá)到最好的宣傳效果？”“通過(guò)說(shuō)明會(huì)還能產(chǎn)生什么樣的社會(huì)效應(yīng)？”宏觀的目標(biāo)定位將直接影響到這個(gè)項(xiàng)目工作的內(nèi)涵以及實(shí)效性。
　　2、緊抓項(xiàng)目統(tǒng)籌，培養(yǎng)教師調(diào)控能力
　　最初，教師認(rèn)為準(zhǔn)備家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)，無(wú)非就是場(chǎng)地、音樂(lè)、橫幅、人員分工寫(xiě)清楚；流程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)詳實(shí)無(wú)非也就是將活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程步驟寫(xiě)詳細(xì)；活動(dòng)宣傳就是做個(gè)展板、留個(gè)文本電子檔案。為此，我們以“新課程家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)”項(xiàng)目方案為例，借助研討平臺(tái)提出了：項(xiàng)目準(zhǔn)備--詳實(shí)到物、場(chǎng)地、活動(dòng)前期所有需要配合的人員安排，以及有關(guān)攝影、攝像、場(chǎng)地布置等具體的工作分工和責(zé)任到人。流程環(huán)節(jié)--詳實(shí)到活動(dòng)組織的實(shí)施過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)要做哪些事情、怎樣做、參與人要落實(shí)什么樣的目標(biāo)、誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)，后續(xù)接待工作誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)，怎樣做。說(shuō)明會(huì)檔案資料如何收集如何整理、如何反饋等。
　　教師在這個(gè)過(guò)程中，豁然開(kāi)朗--原來(lái)詳實(shí)的作用，就是讓每個(gè)拿到項(xiàng)目方案的人，都知道這個(gè)活動(dòng)的中心是什么，自己在這個(gè)活動(dòng)中主要任務(wù)是什么，詳實(shí)的方案可以樹(shù)立教師的自信心，因?yàn)橛谐渥愕臏?zhǔn)備才有卓越的展示空間。
　　要素三：行動(dòng)在放--放權(quán)小組管理，放心教師實(shí)踐，放手集體評(píng)價(jià)，放大愿景成就，激起創(chuàng)造火花，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
　　1、放權(quán)小組管理，激活主動(dòng)創(chuàng)造
　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到項(xiàng)目小組管理就是通過(guò)一個(gè)臨時(shí)性的、專(zhuān)門(mén)的、柔性的組織，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)預(yù)先確定的目標(biāo)的工作。這種管理方式給教師賦予了管理職能，就是給教師與管理者同樣的責(zé)、權(quán)、利，讓他們?cè)谕瓿杀韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，在一定的時(shí)限內(nèi)，承擔(dān)起某項(xiàng)臨時(shí)性管理工作，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施，最大限度的挖掘、發(fā)揮每個(gè)人的潛能和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)民主管理，提高管理效能，達(dá)到項(xiàng)目預(yù)期的目標(biāo)。
　　一礦幼兒園活躍著這樣一個(gè)群體，他們不是園長(zhǎng)、但是在安排組織活動(dòng)時(shí)，他們有權(quán)部署活動(dòng)安排，有權(quán)分配活動(dòng)資金，有權(quán)進(jìn)行人員分工。他們就是各個(gè)項(xiàng)目小組“首席負(fù)責(zé)人”，幼兒園授予他們組織這個(gè)項(xiàng)目足夠的權(quán)限，他們不再是“傳聲筒”，他們是本次活動(dòng)的“代言人”，真正地成為承上啟下的頂梁柱，這種角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)了教師們參與項(xiàng)目、決策創(chuàng)新、主動(dòng)實(shí)踐、勇?lián)��?zé)任的熱情。現(xiàn)在的項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，身上有了顯著的變化。他們對(duì)活動(dòng)充滿了熱情的投入和專(zhuān)注，他們對(duì)組員老師的解析日漸詳實(shí)和耐心，他們對(duì)于活動(dòng)有了自己獨(dú)立的思想和意見(jiàn)，他們變得勤于思考、善于思考了，他們成為愿意自我發(fā)展，肯于為己負(fù)責(zé)，樂(lè)于為組奉獻(xiàn)的新生管理力量。 　　2、放心教師實(shí)踐，挖掘創(chuàng)新管理
　　項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們堅(jiān)持營(yíng)造以信任為支撐、以贊美為肯定、以寬容為激勵(lì)的環(huán)境氛圍，關(guān)注教師壓力緩解，關(guān)注教師自信樹(shù)立，關(guān)注教師自我提高。今年，幼兒園以全新的角色定位參與到幼兒園活動(dòng)中。在“幸福教師五個(gè)一活動(dòng)”“拜師謝師會(huì)”“品讀經(jīng)典學(xué)習(xí)交流”活動(dòng)中，與教師們一起體驗(yàn)項(xiàng)目組活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，同教師一起感悟幸福人生的內(nèi)涵。放心教師的實(shí)踐讓我們深刻地感受到他們擁有的巨大的創(chuàng)造潛能。
　　3、放手團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，實(shí)施尊重激勵(lì)
　　我們項(xiàng)目工作評(píng)價(jià)的重心在于團(tuán)隊(duì)發(fā)展評(píng)價(jià)。即每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，由該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)、創(chuàng)新成果、以及每一個(gè)成員所付出的辛勞，進(jìn)行正面的推介式評(píng)價(jià)；由其他項(xiàng)目組的教師，針對(duì)該項(xiàng)目的難易程度、計(jì)劃制定、組織實(shí)施、成果交流等方面的內(nèi)容，為該組小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合的等級(jí)鑒定式評(píng)價(jià)；每學(xué)期，由幼兒園項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)小組和全體教師評(píng)選出不同名目的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行特色冠名激勵(lì)式評(píng)價(jià)。在這種公開(kāi)、公平、公正、積極、關(guān)注團(tuán)隊(duì)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系中，讓教師感受到個(gè)體尊重的同時(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)群體意識(shí)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展提高。
　　4、放大愿景成就，激勵(lì)向心凝聚
　　每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施后我們給予教師的是高度評(píng)價(jià)，因?yàn)榍捌诘挠?jì)劃制定與把關(guān)已經(jīng)決定了教師們項(xiàng)目成功的一半，結(jié)合著過(guò)程中的放手嘗試，讓教師們既有自信心又有充足的準(zhǔn)備去完成工作，所以最終的結(jié)果是高效。我們將本學(xué)期的項(xiàng)目工作做成PPT，圖文并茂的形式呈現(xiàn)給老師，放大教師愿景實(shí)現(xiàn)的成就感，激發(fā)教師參與的熱情和投入奮進(jìn)的積極性，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)中的每一位教師為了達(dá)成共同的愿景而向心凝聚，并在實(shí)踐中體驗(yàn)成就。
　　要素四：結(jié)束在提--項(xiàng)目結(jié)束整理，提煉優(yōu)劣源頭，提升自省反思，促就反思成長(zhǎng)。
　　我們?cè)趯?shí)施過(guò)程發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目管理尤其壽命周期，在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)后，項(xiàng)目就失去了其存在的意義而解體，為了讓項(xiàng)目工作的后續(xù)延伸具有意義，相比過(guò)程實(shí)施我們更注重結(jié)果的提升自省反思。我們對(duì)過(guò)程資料整理與項(xiàng)目活動(dòng)反思調(diào)整的完善做了明確的規(guī)定：反思落實(shí)中的遺憾，反思計(jì)劃中的缺憾，整理資料的全面。我們認(rèn)為，這是含金量最高的經(jīng)驗(yàn)，它來(lái)自于教師們的實(shí)踐、智慧，它為以后幼兒園的類(lèi)同項(xiàng)目提供了可借鑒、再創(chuàng)造、提前問(wèn)題規(guī)避和傳承價(jià)值的有力依據(jù)。
　　通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目小組管理，給幼兒園帶來(lái)了諸多的啟迪，它不僅是幫管理者分擔(dān)工作那么簡(jiǎn)單，將項(xiàng)目管理引用到現(xiàn)有的幼兒園管理模式中，將之園本化，更能促成幼兒園發(fā)展，這是管理者應(yīng)該深入探索的一項(xiàng)工作。我曾將跟老師交流過(guò)，“項(xiàng)目管理帶給你們什么？”教師們的感悟是：項(xiàng)目工作不僅僅是去完成一項(xiàng)工作，他需要我們事前周密的策劃、事中高度的調(diào)控，要有發(fā)展的眼界，要有高度的責(zé)任感，更要有強(qiáng)烈的集體凝聚力，這樣才能保證工作開(kāi)展的有效，也就是說(shuō)我們應(yīng)該帶著思想在工作。作為管理者，我們?cè)隗w會(huì)教師們感悟的同時(shí)，更應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，讓項(xiàng)目管理推動(dòng)幼兒園持續(xù)發(fā)展。

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