摘 要：教育質量是關系到幼兒園生存與發展的重要因素，向教學管理要質量已經成為多數幼兒園管理者的共識，這是一種領導藝術。本文首先分析了幼兒園教學管理的主體性、教育性以及趣味性原則，詰責從以人為本，樹立新的兒童觀等幾個方面提出了幼兒教學管理工作的開展策略。
關鍵詞：幼兒園 教學管理 開展策略
隨著社會經濟的不斷發展，社會競爭也變得越來越激烈，家長開始關注幼兒的發展潛能和未來。怎樣建立獨具特色的幼兒園教學管理模式，提高幼兒園的品質，從而保證幼兒園在激烈的競爭中得到更好的發展，這是幼兒教學管理工作需要思考的內容。
一、幼兒園教學管理的原則
（一）主體性原則
在幼兒教學管理中，幼兒是培養的對象，也是教學的主體。教師要樹立以幼兒為中心的教育理念，做到“一切為了幼兒”。幼兒教學要積極發揮幼兒的主觀能動性，充分調動每一個幼兒積極參與進來。不論是教材選擇，還是教學的組織和實施，都要仔細考慮幼兒本身的特點和個性化的需求，要合理的定位教學目標，確定教學方式，培養他們的技能和品格，為幼兒的全面發展打基礎。
（二）教育性原則
對于幼兒教學管理來說，要通過培養幼兒的文化知識、運動知識等，給幼兒帶來知識學習的享受，但是幼兒教學的意義不只是簡單的教，還要通過教學來培養幼兒學習的能力，培養幼兒的注意力和觀察能力，培養幼兒具備良好的精神品質。幼兒教學的教育性原則體現在幼兒教學的全過程，作為幼兒教師，要有一個很明確的教育目標，具備很強的教育意識，抓住教學中的每個教育機會，培養幼兒良好的習慣。
（三）趣味性原則
幼兒的年齡和特點就決定了幼兒教學管理要具備一定的趣味性。幼兒年齡小，比較好動，自制能力不強，注意力也不容易集中。所以，幼兒教學必須具備一定的趣味性，要生動有趣才能吸引幼兒的注意力。教學形式以及教師講解的內容都需要注意結合孩子的自身特點，從而激發幼兒的學習興趣。
二、幼兒教學管理工作的開展策略
（一）以人為本，樹立新的兒童觀
站在以人為本的角度來看，幼兒不只是自然人，也是社會人。因此，幼兒屬于一個主動完整的有機體。要重視幼兒在其年齡階段具備的可塑性和未成熟性、獨特性以及開放性，同時，幼兒也具備很強的學習和教育潛能。幼兒不是成人的附屬品，他們屬于獨立的人，每一個幼兒都是一個獨立的個體，具備自身的特點。幼兒的成長會受到學校因素、家庭因素以及社會因素的影響，社會中每一個個體的生長發展都不是絕對的與世隔絕，這是一種全新的兒童觀。這種兒童觀建立在對幼兒教學管理新理念理解的基礎之上。總之，新的兒童觀對幼兒教學管理也提出了新的要求：首先，要尊重幼兒的尊嚴，還要明確其合法權益。兒童跟成年人一樣，具備等值的人格價值；其次，要尊重幼兒的獨立個性，就幼兒的發展來說，其獨立個性的養成是以后創造力形成的關鍵，也是進行開拓進取的重要心理基礎。要進行幼兒教學管理工作，就要了解幼兒，理解幼兒，承認幼兒有自己的想法、自己看待事物的方式，在尊重幼兒興趣的前提下，滿足幼兒情感和心理上的需要。總之，幼兒教學管理活動要符合幼兒發展規律，注重幼兒智力教育跟其他能力共同發展。
（二）適當放權，樹立新的教學管理觀
在幼兒教學管理過程中，要把過程的決策權下放到教師手中，管理人員在這過程中只是扮演者跟教學中的教師平等互動的角色，這樣才能更好的把握幼兒園發展的大方向，進而實現對幼兒園的有效管理。《綱要》指出，幼兒教師要從上到下，從幼兒到目標來進行工作計劃的制定，并且在實施過程中也要靈活多變。在幼兒教學管理中，沒有現成的套路可言，教師要利用其專業知識和教育教學能力，積極深入的了解幼兒，明確幼兒的生活方式，進行有創造性的工作。而要開展有創造性的工作，就需要一定的自由空間。所以，幼兒教學管理就要轉變職能和方式，支持教師，為教師服務，從而調動和發揮教師的積極主動性與創造性。
（三）全面兼顧，樹立和諧發展觀
幼兒的成長與發展不是一蹴而就的事，是一個長期、系統、循序漸進的過程。在幼兒教學管理中，要用發展的眼光來看待幼兒，因為每個幼兒都有自己的特點，個體之間存在比較大的差異性，而且幼兒的年齡越小，其差異也就越明顯。他們各自的發展起點、發展優勢與發展速度都存在很大的不同。當然，其學習方式與思維方式也各不一樣。在幼兒教學管理中還有一點需要注意，就是幼兒的探究具備嘗試錯誤性，幼兒在進行探究的時候，依據自己的年齡特點和認知經驗，會出現跟幼兒教師預期的教育答案具備一些差異的現象，甚至有的是相反的，這就需要教師進行認真的對待和理解，這種現象是幼兒發展中的必然。教師要尊重這個現象，在幼兒可能出現的錯誤中找出原因，采取有針對性的措施，從而引導幼兒獲取正確的認知。
（四）優化設施，樹立整體環境觀
在現代幼兒教育教學過程中，環境是其中一個重要的因素。伴隨著科學技術的發展，現代化的教學手段也在幼兒教學中得到了廣泛的應用，發揮的作用也越來越明顯。幼兒園要為教師提供現代化的教學設施，讓教師能夠充分利用網絡技術和其他電教手段為幼兒教學服務，給幼兒提供全面、立體的教學信息，從而起到很好的教學效果。所以，在新時期教學管理中，要樹立新型整體環境觀，充分結合有利于幼兒教學活動的內外部因素，為教學管理活動的開展提供全面、動態的環境。
三、結論
綜上所述，幼兒教學管理是一門藝術。要以人為本，樹立新的兒童觀，適當放權，樹立新的教學管理觀，還要全面兼顧，樹立和諧發展觀，優化設施，樹立整體環境觀，只有教學管理恰到好處才能提高幼兒教學質量。
參考文獻：
[1] 莊友玲.淺談管理幼兒教學方式[J].好家長，2012（09）.
[2] 袁代春.如何在幼兒教學中因材施教[J].文學界（理論版）， 2012（13）.
作者簡介：
沈衛華（1968-），女，籍貫：浙江寧波，學歷：專科，職稱：中級教師，研究方向：幼兒園管理。
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