摘要：幼兒園是一種極為特殊的社會組織。構建和諧幼兒園，對于每個幼兒的社會化教育和健康發展具有重大現實意義。和諧幼兒園的構建依賴于教師關系、教師與家長關系、教師與幼兒關系、家長與幼兒關系等不同層次社會關系的協調、整合與重構。
關鍵詞：幼兒園 和諧教育 體系解構
幼兒園是由幼兒、教師和家長組成的一種社會組織。根據江蘇省“和諧校園”建設標準要求，幼兒園的和諧即是指幼兒園內部各種要素達到一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態。置身于其中的教師、家長與幼兒，按照一定的社會規范保持相互聯系，誰也離不開誰，從而構成了非常特殊的社會組織體系。
黨中央和國務院高瞻遠矚，在《幼兒園教育指導綱要》中強調指出，構建和諧幼兒園，對于每個幼兒的社會化教育和健康發展具有重大現實意義。學者們紛紛揮毫潑墨，為幼兒園和諧教育建言獻策。有的學者提出，要樹立家園（幼兒園與家庭）教育相輔相成的和諧發展觀、家長孩子共同發展的和諧成長觀、家園合二為一的和諧教育觀、成功與挫折交融的和諧財富觀、孩子是朋友的和諧人文觀。有的學者主張，幼兒園社會領域教育應更注重環境創設，為兒童提供交往和實踐的機會，關注和尊重幼兒的個性，通過專門性的教育活動和滲透性的活動開展社會領域教育；教師和家長要以身作則，為幼兒樹立榜樣。
幼兒園和諧教育體系涉及到幼兒園教師、幼兒、幼兒家長等主體，不同的主體之間相互聯系、相互作用。只有構建彼此和諧的社會關系（包括教師關系、教師與家長關系、教師與幼兒關系、家長與幼兒關系），才能真正地創建和諧幼兒園。本文從四個層面分析幼兒園的和諧關系之源。
1 教職工之間：信任、團結和尊重
構建一個和諧的教師關系首先要信任。信任是激發教職工主體性的基礎，是奠定和諧同事關系的基石。只有彼此互信，才能徹底敞開教師之間的心靈之窗，勇敢地接受周圍同事的批評和建議及其新鮮的事物。其次要團結友愛。無論是在教學工作中，還是在日常生活中都應該互相關心、互相學習、互相體諒。遇到新問題，不是互相推諉而是合力解決。以幼兒的全面、健康發展作為幼兒園教育的核心工作來抓，在彼此的協同配合中密切同事友誼。第三要互相尊重。在幼兒園中，上至園長下至普通教職工，每個人都是一顆小小的螺絲釘。盡管微不足道，一旦缺少誰幼兒園就像機器不能正常運轉。因此，在幼兒園教職工當中，彼此不能因學歷、學位、職稱和崗位而“小覷”老教師，更不能以年齡優勢而壓制年輕人。差異和差別是客觀存在的，唯有主觀上平等對待每一位教職園工，在內心深處真正地重視他們，致力于精誠團結合作，才能造就一支和睦的幼兒園教工隊伍。第四要團隊協作。幼兒園要注重弘揚教職員工的團隊精神，強調集體進步，使得教師從心理上認同組織；要注重教師之間的經驗分享、合作學習等，使得整個教師隊伍思想統一，管理認同，情感融洽，以培養、鍛煉和打造一支凝聚力強、業務精、素質高的教師隊伍。
2 教師與家長之間：虛心、真誠和熱情
著名教育家陳鶴琴先生20世紀50年代就指出了“家園結合”（家庭與幼兒園相結合）的重要性。同理，幼兒園的和諧離不開各個家庭的支持。幼兒的健康和健全地成長，關鍵是幼兒園教師與家長之間要形成合力，使得幼兒教育具有針對性和連貫性。首先，幼兒園教師對幼兒要有耐心，對家長要有誠心。幼兒教師平常里要多與幼兒的家長聯系、交流以更加及時、深入地了解幼兒的身心健康情況。幼兒教師務必要用一顆誠摯的心投入到幼兒家長的對話、交流工作中，在幼兒園與家庭之間搭建誠信之橋。其次，幼兒教師要正視幼兒家長們在職業、學歷、觀念和工作經歷等方面的不同之處，要想方設法引導家長們與幼兒園保持“步調一致”，教師與家長們必須做到互相配合，以和諧施教，協同培育新人。一方面，要保持經常性聯系。當家長接送孩子時，教師可與之進行簡短的交流：家長反饋孩子在家中的情況，教師告知孩子在園中的表現。當家長因工作繁忙而不能親自接送孩子時，可以通過電話、電子郵件或者利用自己的放假休息時間主動與教師聯系，及時交流和反饋信息。在幼兒培養和教育中遇到棘手問題時，家長要主動與幼兒教師約定面談的時間和地點，雙方共同商榷幼兒教育的改進方法，以實施針對性的幼兒教育。另一方面，家長要參與幼兒園活動。當幼兒園熱忱邀請孩子家長參加幼兒園的家長會和學習活動時，家長們應當積極參加此類活動。通過親眼目睹孩子在幼兒園集體生活中的諸多表現，家長可以發現孩子在家中所表現出的“另外一面”，深刻認識到孩子的優點和缺點，也在更深層上了解自己的孩子。借助于這種互動式交往，家長育兒的困惑得以化解，教師育人的水平得以提高，家長與教師能夠更好地攜手教育好孩子。
3 教師與幼兒之間：關愛至極、呵護有加
幼兒既是教育的主體，也是教育的客體。無論何時何地，保護幼兒的生命和促進幼兒的健康都是幼兒園工作的雙重的首要職責。首先，教師應該從幼兒的內在需要出發，營造較為寬松、沒有壓力的學習環境。既滿足幼兒好奇的愿望，又激發他們探究的動機，以促進幼兒智力、心理與生理的協調式發展。在幼兒園中，教師要以有趣的活動、健康的情感去感染、教育、引導和啟發幼兒，使得幼兒的思想道德素質、勞動技能素質、心理素質與身體素質等方方面面都能夠和諧共進，引導幼兒在學習與活動中互相學習、相互幫助、團結友愛，從而養成和諧的伙伴關系。為此，幼兒園應當整合語言、藝術、科學、健康和社會等內容，使得五大領域的知識相互滲透，融于幼兒園課堂教學的全過程。
其次，教師應該根據幼兒特殊性“量體裁衣”，將三生教育和日常教學雙管齊下。在與幼兒的長久接觸中，教師應當認真領會和嚴格恪守“五應該”，即幼兒有自己的權利，應該受到保護；幼兒有獨立的人格，應該受到尊重；幼兒有發展的差異，應該因材施教；幼兒知識經驗不足，應該允許出錯；幼兒有安全需要，應該給予關愛。因此，要尊重幼兒，營造一個師生平等的空間；要賞識幼兒，營造一個個性發展的空間；鼓勵幼兒，營造一個天天向上的空間；要關愛幼兒，營造一個互助互愛的空間。在幼兒教育內容上，要將生命教育、生存教育和生活教育融為一體，系統地開展和實施。所謂生命教育，旨在引導幼兒珍愛生命，關心自己和家人；所謂生活教育，旨在珍視生活，將教育同實際生活相聯系，關心他人和集體；所謂生存教育，旨在讓幼兒掌握生存技能，學習生存知識，保護生存環境，強化生存意志，關心社會和自然。幼兒園要將日常開展的教學活動與三生教育有機地結合起來。具言之，將生命教育細化為認識自我、保護自我；將生活教育細化為健康地生活、做大自然的好朋友；將生存教育細化為愛護家人、同學與朋友，爭做“環保小天使”、“節水小衛士”等等。
4 家長與幼兒之間：平等和睦、共同學習
家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒的啟蒙老師。幼兒在成長成才的過程中，家庭教育起著基礎的、廣泛的和不可替代的作用。首先，家庭教育要以幼兒的健康發展為中心。按照科學發展觀的要求，家庭教育應當以幼兒為本、以幼兒的健康發展為核心。其次，家庭教育要重視孩子素質的全面培養。《幼兒園教育指導綱要》指出：“尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向”。幼兒園教師要引導家長更新家庭教育觀念，改變“重知輕德”（重視知識輕視德育）、“重智輕能”（重視智力輕視能力）的錯誤傾向，注重加強幼兒的思想品德教育、心理素質教育和勞動技能教育等，促進幼兒個人素質的全面發展。第三，幼兒園教師要引導家長掌握科學育兒知識，實現教育角色和教育方式的根本性轉變，即從單純教育者轉變為“共同學習者”。值得注意的是，家長一定要重視言傳身教，以自身的品牌修養和行為習慣影響幼兒子女，努力構建民主、平等、和睦的家庭關系。
綜上所述，幼兒園教育目標的核心價值在于逐步引導幼兒學會共同生活，建立和諧的社會關系，形成良好的社會性和個性品質；教師和家長是幼兒學習的重要影響源；幼兒的社會性培養需要家、園、社會保持一致，密切配合；教師可以充分利用環境，有效提升幼兒教育的效果。家庭和幼兒園是影響幼兒身心健康發展的兩大環境，幼兒園環境是幼兒園教育的隱性課程。為了達到1+1>2的效果，這兩大環境對于幼兒的影響必須是方向和步調一致，為此必須做到不同主體之間的和諧。
社會需要和諧，幼兒園更需要和諧。作為一名普通教師，應該竭盡所能為創建和諧社會添磚加瓦；作為一名幼兒教師，應該傾注愛心，凝聚家長、孩子與社會的力量來構建和諧校園。
我們正在努力，我們正在逐步實現和諧校園的偉大目標！
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