摘 要：10以內的加減法是大班的主要教學內容，但由于幼兒年齡特點屬于前運算階段，認識事物以直觀形象為主。對于抽象枯燥的數學，很難理解。闡述了如何讓數學變得有趣起來，使幼兒易于理解的經驗之談。
　　關鍵詞：當地資源；教具；游戲
　　一、充分地利用當地資源，培養幼兒操作探索能力
　　幼兒學數學最初是通過操作物體來完成的。幼兒只有通過經常動手操作材料，在擺弄的過程中進行探索，才能積累較多豐富的反映數量關系的理性認識。我園地處農村，豐富的農村資源為幼兒提供了大量操作材料。農村的玉米、花生、桃核、杏核、樹葉、小石子、小貝殼等都是很好的數學操作材料。
　　二、準確地制作教具，減法教具要留痕
　　由于幼兒年齡特點，5歲的幼兒還屬于前運算階段，抽象思維處于萌芽時期，加法的教學以圖片或磁性教具輔助幼兒還容易理解，減法幼兒就怎么也理解不了。所以教減法的教具就要留痕。比如學習6的減法，出示2個蘋果再出示4個蘋果，幼兒一下就能說出2+4=6，當老師吃掉一個蘋果還剩幾個時，孩子們怎么也理解不了6-1=5，老師拿走一個蘋果時孩子們看到的剩下的5個蘋果，不能直覺感受到總數6了，怎么辦？我就改變教具，把蘋果的背面畫上蘋果核，當表示吃掉一個就把一個蘋果翻過來露出蘋果核。
　　三、利用日常生活和空間，隨機地進行加減教學
　　首先我在日常生活中隨機地對幼兒進行加減教學，發點心時問孩子一共有多少塊餅干，吃了幾塊，還有幾塊，說對的小朋友就獎勵小星星。上廁所時，讓小朋友看看先進去幾個，后進去幾個，一共幾個小朋友在廁所……
　　四、家園共育，游戲為主
　　我利用晨間接待或離園時間要求家長要利用一切可以利用的時間，刻意加強孩子對數的敏感性。比如，當孩子吃糖果時，會問他：“奶奶一共買了8個糖果，寶寶今天吃1個，還剩幾個？”當孩子吃飯時，則會啟發孩子：“有4個大人，2個小孩，共有幾人在吃飯？”在說到數字時可加強語氣，以此激發孩子對數的敏感。家長在各種游戲和日常生活中，有意識、有目的地引導孩子練習計算，會取得意想不到的效果。
　　總而言之，10以內加減法是幼兒數學主要的內容，不是單純的、孤立的。數、量、形要相互融合教學。不是把一些數學知識或結論灌輸給幼兒，而要讓幼兒自己去探索、去實踐。教師在教育教學中是個引領者，應把枯燥無味變得生動有趣，游戲化地進行教學，從而讓孩子在學中玩、玩中學，在游戲化中學到準確的數學知識。
　　（作者單位 安徽省蚌埠市固鎮縣石湖中心幼兒園）
　　編輯 段麗君

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