教育家陳鶴琴曾說過：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以幼年時代，應當特別注意好習慣的養成。”因此，對幼兒進行早期干預，培養幼兒良好的行為習慣，是幼兒園教育教學中非常重要的內容。我們在幼兒園養成教育的實踐和探索中，做了如下嘗試：
一、創“芝蘭之室”，發揮環境的陶冶作用
孔子家語云“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”后又有“孟母三遷”，足見環境對幼兒成長的重要性。每個新學年初始，我們都會根據《綱要》要求，遵循“目的性、通用性和重要性相結合，可觀察、能介入、易兼顧”的原則，根據幼兒的年齡特點和身心發展規律，將不同年齡段幼兒的養成教育目標作不同定位。然后，依據不同的教育目標創設公共與班級環境，并引導幼兒和家長積極參與環境的互動。圍繞各階段幼兒習慣養成目標，將家園共同收集的相關圖片布置在活動室的小主題墻或家園互動欄，通過隨時隨地的環境教育，廣泛影響幼兒的認知，指導幼兒的行為，營造良好的教育氛圍。同時，我們也著力為每個幼兒打造溫馨細致、積極向上的人文環境。小班幼兒初入園時因為缺乏集體生活經驗，適應幼兒園常規與環境都有一定的困難，我們積極動手動腦，創設了無聲的規則提示：地上貼的小腳印提醒大家上下樓梯和喝水洗手都要排隊；洗手臺前的洗手步驟圖告訴大家洗手的正確方法；午睡室里的實拍照片能教會大家怎樣疊衣服……無聲的常規提示減少了老師對幼兒的重復提示，減弱了幼兒的“任務壓力”，用一種溫柔、周到的方式，對幼兒養成良好的行為習慣起到了潛移默化的作用。中大班幼兒在集體生活中已具備一定的主動性，教師就要在幼兒理解、接受的基礎上建立規則，使幼兒自覺執行，發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒成為良好環境的創設者。
二、立“身正之師”，發揮教師的榜樣作用
首先，教師和幼兒之間積極的感情互動，是建立良好常規的基礎。尤其在小班，幼兒初入園，年齡小、自理能力差，更需要用愛心和耐心去真誠關愛、慢慢引導。如剛開學時吃飯時有的幼兒不會用匙子，我們要一口一口地喂；遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄；有的幼兒大小便在身上，還要毫不介意地幫助他們換洗；天氣轉冷后很多幼兒不會脫褲子、提褲子，我們要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提……當然教師的愛并不僅僅體現在生活照料方面，還應體現在深刻了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。通過無私的關愛和幫助，使幼兒得到心理安全和情感需要的雙重滿足。在形成良好的師幼關系、打下深厚的感情基礎后，我們再“從談感情開始說事情”，將我們的愛與耐心教育、嚴格要求結合起來，就能更加科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的行為習慣。
其次，善用情境教育。幼兒的思維有直覺、具象的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。如午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。雖常常提醒，但收效甚微。于是，我們就創設了“學小花貓走路”的情境，繼而又引導幼兒模仿小蝸牛、小烏龜等小動物走路，使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不能跑”的被動行動轉化為“我是小動物，要慢慢走”的自愿活動，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不僵、活而不亂的效果。
再次，重視生活體驗。對于幼兒來說，與空洞的說教相比，他們對事物的理解更多需要從已有經驗中獲得啟發。如大班幼兒洗手后經常不擦干，隨便甩干。針對這個問題，老師利用前段時間自己在洗手間滑倒的經歷向幼兒表達了“水把地板弄濕容易摔倒受傷”的擔憂，因為見過摔傷的老師，也知道“摔跤會很疼”，幼兒就注意要做到擦干雙手，相互之間也會提醒“擦干手，別把地板弄濕了！”由此可見，將幼兒的自身體驗融入到常規教育，更利于發揮幼兒的主動性，也便于幼兒理解并自覺遵守。
三、作“珠璧之合”，發揮家庭的促進作用
陳鶴琴先生曾指出“良好習慣之養成與否，家庭教育應負重要的責任。”因此，讓家長成為幼兒養成教育的參與者、示范者和監督者，讓幼兒在家庭、幼兒園中遵守同樣的標準、完成一致的要求、達成統一的目標――養成良好的行為習慣，是幼兒園養成教育的根本目的。
因為現在幼兒基本上都是獨生子女，加之“三代同堂”的家庭非常普遍，很多長輩對孩子嬌生慣養，有的父母也只注重孩子的智力發展，而輕視了其良好行為習慣的培養。為了使對幼兒的養成教育不流于形式，克服幼兒在幼兒園習慣好、回家又是老樣子的問題，我們積極聯系家長，建立多渠道的合作模式，以達到“珠聯璧合”的教育效果。
首先，通過家長會、家長學校向家長宣傳養成教育的重要性和必要性，轉變觀念，形成和諧統一的家園教育氛圍；其次，在家長園地、班級博客中推出“養成教育”專欄，提出階段性的培養目標，多向家長推薦“養成教育”的好點子、好方法；再次，做好定期與隨機的家園溝通，交流幼兒在園、在家情況，肯定進步、鼓勵良性發展，也便于發現問題盡早發現及時改進。
幼兒良好的行為習慣，無法在朝夕之間形成，它是一個不斷接觸、鞏固、提高、再鞏固的過程。所以我們一定要有耐心和信心，持之以恒、堅定不懈、反復強化，運用多種方法、多種形式，生動活潑地對幼兒進行細致地教育與默默地熏陶，幫助幼兒形成良好習慣，為他們的人生開一個好頭。
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