2011年11月26日至28日，由中國學前教育研究會幼兒園課程與教學專業委員會主辦，深圳市教育局承辦，深圳大學師范學院、深圳市教育科學研究院、深圳市教育學會學前教育專業委員會、深圳市投資控股有限公司幼教管理中心協辦的“第五屆全國幼兒園課程研討會暨《綱要》頒布十周年經驗交流會”在深圳順利召開。來自全國各地的500多名代表參與了此次會議。
　　開幕式上，中國學前教育研究會幼兒園課程與教學專業委員會主任委員虞永平教授致開幕辭。深圳大學阮雙琛副校長對會議在深圳大學召開表示熱烈的歡迎，并介紹了深圳大學的發展狀況。深圳市教育局范坤副局長致歡迎辭并簡要介紹了深圳市學前教育的發展狀況。
　　會上北京師范大學馮曉霞教授作了題為《幼兒園課程與教學中的幾個基本問題》的學術報告。馮曉霞教授從幼兒園教師用書人手，回顧了幼兒園教師用書的產生背景和當下使用狀況。她認為幼兒園教師用書有兩種功能：一是幼兒教師學習課程或活動設計的自學教材：二是幼兒園的“課程藍本”。在兩種功能中，第一種功能更為重要。隨后，馮教授談論了教師組織的與幼兒自選的活動之間的關系。她指出，要把幼兒自選游戲和教師的指導性教學結合起來，形成一個螺旋狀不斷擴張的循環。這樣既可克服過度結構化教學的約束性太強的缺點，也有助于提升絕對自由的兒童游戲的教育功能。
　　臺灣新竹教育大學周淑惠教授作了題為《創造力教育――幼兒創造性教學》的報告。她首先對“創造力”進行了概念界定，她把創造力分為“大創造力”(BCC)和“小創造力”(LCC)兩個概念。“大創造力”是對社會有特殊貢獻的發明或者創造，“小創造力”則是面對生活挑戰的解決方案或可能性思考。對幼兒教育來說，“小創造力”更為重要。為了培養幼兒的創造力，就要運用創造性教學。周教授理論結合實踐對創造性教學的框架、步驟和具體實施路徑進行了深入細致的介紹。
　　山東師范大學的向海英副教授為與會代表作了《創生取向下的幼兒園課程》的報告。她首先談論了課程的三種取向：忠實取向、相互調適取向、創生取向。接著她對學前課程創生進行了闡釋，并指出園本化課程、園本課程、班本課程、生本課程都是課程創生的表現形態。她認為。課程創生具有兒童本位、動態建構、差異共存、反思批評的特征，符合兒童和學前教育的特點。當前學前教育發展的不均衡性、課程實踐的不確定和情境性都呼喚課程創生。
　　南京師范大學虞永平教授作了題為《幼兒園課程的特殊邏輯》的報告。虞教授首先結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神，從適宜性、生活性和經驗性三個方面對幼兒園課程的特殊邏輯進行了系統的闡述。接著，他對幼兒園課程的邏輯偏移――成人中心邏輯、知識邏輯、端坐靜聽的邏輯和接受的邏輯進行了分析。最后，他對幼兒園課程邏輯實現――從實施到建設、從教師到幼兒、從接受到經歷、從文本到心靈、從技術到文化的轉換進行了詳細的闡述。
　　為了讓與會代表深入交流各自所在幼兒園在課程建設中的感悟和經驗，大會特別組織了幼兒園整體課程建設、幼兒園領域課程建設、幼兒同課程資源的開發與使用、幼兒園課程管理與文化四個分論壇。
　　大會還組織與會代表前往深圳市的6所幼兒園進行觀摩，讓與會代表更為直接地了解深圳幼兒教育的發展現狀。
　　本次大會組織了“紀念《綱要》頒布十周年，展示十年來幼兒園課程改革成果”為主題的論文評選活動，共收到來自全國21個省、自治區的論文近700篇。經專家評審，評出了一、二、三等獎，并頒發了獲獎證書。
　　本次會議在《綱要》頒布十周年和國家大力發展學前教育的背景下召開，對于提高各地幼兒園教育質量和推動幼兒園課程建設都將起到積極的推動作用。

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