摘 要：在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，人們對(duì)幼兒園的教育問題也越來越重視。在城鄉(xiāng)幼兒園的發(fā)展受到廣泛關(guān)注的今天，城鄉(xiāng)幼兒園更應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，開展互動(dòng)協(xié)作教學(xué)模式，提升城鄉(xiāng)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，讓城鄉(xiāng)幼兒園的發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)；幼兒園；互動(dòng)模式；協(xié)作
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0175-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.110
我國當(dāng)今城鄉(xiāng)依舊存在可觀的差距，這體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育的各個(gè)方面。當(dāng)今，“教育”二字幾乎是家長也是社會(huì)關(guān)心的重點(diǎn)對(duì)象，城鄉(xiāng)的差距導(dǎo)致幼兒在“起跑線”上的差距較大。而如何引領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)教育踏上正軌是一個(gè)值得深入探討卻也急需解決的問題。
一、城鄉(xiāng)幼兒園比較及差距
經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同以及家長對(duì)學(xué)校要求的不同導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒園差異較大，這主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。
其一，硬件設(shè)施：城區(qū)幼兒園由于交通、技術(shù)、資金等優(yōu)勢(shì)，園內(nèi)硬件設(shè)施較完善。多媒體設(shè)施、專用形體室、娛樂室等專業(yè)設(shè)施，可使城區(qū)幼兒獲得較高質(zhì)量的教育，并且能在興趣中學(xué)習(xí)，擺脫了枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)方面奠定下較好的習(xí)慣，培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)觀；其次，在娛樂設(shè)施、休息設(shè)施方面，更加周全。部分園區(qū)有專門的功能齊備的午睡床，也有針對(duì)每個(gè)幼兒不同興趣的功能室，大大挖掘了孩子的天賦。
農(nóng)村地區(qū)幼兒園大多較為簡陋，設(shè)施落后而且缺失。這不利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的心態(tài)，也不利于對(duì)興趣愛好的發(fā)掘。
其二，師資力量：城市地區(qū)幼兒園多數(shù)教師都是專門的幼教專業(yè)，甚至?xí)幌Т鷥r(jià)聘用幼教專業(yè)高材生。教師都為經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練以及教師資格考試的人員，在對(duì)兒童教育方面的方法途徑更加科學(xué)，更加合理。這有利于兒童在學(xué)習(xí)過程中萌發(fā)好奇，從而對(duì)學(xué)習(xí)一事滿懷信心，奠定小學(xué)的教學(xué)基調(diào)。
農(nóng)村地區(qū)幼兒園在師資力量方面較為薄弱，對(duì)于人員的選擇也較為松散。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)費(fèi)有限，很多幼兒園都聘用老資格前幾輩的教師，這些教師看起來或許更有經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)則卻不能適應(yīng)新時(shí)代教育的浪潮，不能滿足幼兒的需求。
其三，制度方面：一個(gè)好的規(guī)章制度關(guān)系到幼兒園的未來。城市地區(qū)在這方面做得較好，每個(gè)幼兒園都會(huì)以國家基本規(guī)定為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的特殊情況或者要求，制定獨(dú)特卻不越線的園區(qū)規(guī)章制度，這不僅僅是對(duì)幼兒、教師行為的規(guī)范，也是給家長的一份保證書。
農(nóng)村地區(qū)幼兒園由于組織松散，管理無規(guī)，使得對(duì)園區(qū)規(guī)范化要求較為苛刻。缺少必要的規(guī)章制度以及獎(jiǎng)懲措施，這使得一些教師任意妄為，對(duì)學(xué)生的態(tài)度亦是陰晴圓缺，難以捉摸。而且由于缺乏對(duì)制度的有效規(guī)范，這使得在幼兒園內(nèi)存在貪腐以及暴力行為，當(dāng)?shù)赜變簣@較少，還會(huì)出現(xiàn)壟斷的局面，這是極為糟糕的。
二、城鄉(xiāng)幼兒園的互動(dòng)協(xié)作的基本思路
（一）更新教師教育理念，提高整體教育水平
鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園的教育理念以及教育方法等都跟不上教育改革的步伐。而教師作為知識(shí)的直接傳授者，其在幼兒教育中處于舉足輕重的地位。因此，幼兒園管理者要及時(shí)給教師培訓(xùn)，更新教師的教育理念，這是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園教師教育理念的培養(yǎng)更新是必不可少的一個(gè)步驟。
如何更新鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育理念，可以從以下兩個(gè)方面入手：引進(jìn)和邁出。“引進(jìn)”，即是引進(jìn)人才，招聘一些專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)好的幼兒教師。在新教師傳授的新理念的?Ф?下，推動(dòng)陳舊的教育體系、理念的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于提升幼兒園整體的教育水平有著重要的意義；“邁出”，即是自己走出去學(xué)習(xí)，這需要園區(qū)不定期舉行對(duì)已有教師的專業(yè)培訓(xùn)以及外出學(xué)習(xí)，讓教師在出去學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并加以改進(jìn)。這樣一來 ，教師就能夠不斷地完善自己，成為優(yōu)秀的教育人才。
在這方面，城鄉(xiāng)幼兒園可以形成聯(lián)盟，比如安排教師的互調(diào)學(xué)習(xí)，有利于推動(dòng)雙方互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。這對(duì)于促進(jìn)幼兒園互動(dòng)寫作模式有著重要的意義。
（二）完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理制度
管理制度的缺失是造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育相對(duì)混亂的一個(gè)重要原因。沒有完善的規(guī)章制度，幼兒園的管理就變得無章可循，因此加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，則需要制定與之相符合的規(guī)章制度。對(duì)于城市幼兒園可以選派部分教師去優(yōu)秀幼兒園進(jìn)行考察，通過這個(gè)方法來提升自身素養(yǎng)，規(guī)范幼兒園規(guī)章制度、教育制度、教研活動(dòng)制度及衛(wèi)生保健制度等，同時(shí)將我園的管理方法、工作常規(guī)等介紹給被幫扶幼兒園，并結(jié)合被幫扶園所實(shí)際進(jìn)行必要的修改。由此可見，只有制定出較為完善的幼兒園管理制度，才能夠促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
而受到幫扶的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則應(yīng)當(dāng)虛心接受城市幼兒園的經(jīng)驗(yàn)。但值得注意的一點(diǎn)是：虛心接受并不是全盤接受，而是根據(jù)自身?xiàng)l件以及特殊的環(huán)境，有選擇性地接受教育經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕。不能因?yàn)楣残裕鲆晜�(gè)性，全盤肯定所傳授的經(jīng)驗(yàn)。這也要求教師以及相關(guān)工作人員需要明辨是非。
（三）建立特色幼兒園
何為特色幼兒園？即在地域特點(diǎn)、教師優(yōu)勢(shì)、園所當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀等一些基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)下，有極其突出的一個(gè)方面。如何構(gòu)建自身的特色？這對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而言不僅僅是一個(gè)難題，也是一個(gè)提高核心競(jìng)爭力的辦法。
城區(qū)幼兒園可以根據(jù)自身特色傳授給鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園發(fā)掘特色的方法，并結(jié)合幼兒園的當(dāng)?shù)靥厣约艾F(xiàn)存的物資進(jìn)行合理安排構(gòu)思。這是一個(gè)不斷摸索的過程，需要所有教師的意見以及配合。
（四）互換模式
鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園地處偏遠(yuǎn)，有更多接觸自然、體驗(yàn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)；城市幼兒園位居中心，在科技教學(xué)、硬件設(shè)備方面體驗(yàn)更佳。城區(qū)幼兒園可以利用暑假或者課余時(shí)間去鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行勞動(dòng)，接觸自然；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以此為契機(jī)，了解更多的知識(shí)、設(shè)備，進(jìn)行自身的改革。
當(dāng)前來看，城鄉(xiāng)幼兒園存在著較大差距。需要明白的是，差距是不可怕的，應(yīng)在雙方的合作互惠中，縮小差距，改善自身不足。加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園的交流是一個(gè)有效的促進(jìn)方式，更多的互動(dòng)協(xié)作才能得到共贏。
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