蘇聯(lián)心理學(xué)家烏申斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”這充分說(shuō)明了興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，既比較抽象又枯燥無(wú)味，就更談不上感興趣了，怎樣才能使幼兒積極主動(dòng)、趣味盎然地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)故事化的快樂(lè)，在實(shí)踐活動(dòng)中，激起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我做了如下嘗試。
　　一、制作形象的教具，融數(shù)學(xué)知識(shí)于故事之中
　　故事是孩子最喜愛(ài)最感興趣的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，既能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，又能發(fā)展幼兒智力。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是在聽(tīng)故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那孩子的興趣就更濃了。形象生動(dòng)的教具最容易吸引幼兒的注意力，由此，我在教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求，自編了許多既有趣又符合知識(shí)要求的故事，并把數(shù)學(xué)教具作為故事中的道具。這樣既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。
　　二、設(shè)計(jì)生動(dòng)的游戲，寓數(shù)學(xué)教學(xué)于趣味之中
　　只有運(yùn)用好幼兒感興趣的事或物才能誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪思維、激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)形式。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。我針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)搜集了大量幼兒感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。
　　例如，學(xué)習(xí)了“5的相鄰數(shù)”后，我就和幼兒一起玩“搶椅子”的游戲，進(jìn)而掌握它們之間的關(guān)系。出示5把椅子，晴名幼兒參加游戲，教師擊鼓，游戲開(kāi)始，鼓停，有名幼兒沒(méi)有搶到椅子，由此，通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，得出5比6少1，搶不到椅子的幼兒淘汰出去，這時(shí)，椅子和幼兒一樣多，拿掉一把椅子，繼續(xù)游戲，再通過(guò)對(duì)應(yīng)比較得出5比4多1。總之，采用多種多樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，不但可以使幼兒在歡樂(lè)愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且提高了幼兒的比較、分析、判斷、推理能力。
　　三、提供合適的材料，讓知識(shí)獲取于操作之中
　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁”，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開(kāi)始，幼兒期幼兒的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)占主導(dǎo)地位，抽象思維開(kāi)始萌芽，他們只有在動(dòng)手操作時(shí)，才能很好地進(jìn)行思維，促進(jìn)思維能力，特別是邏輯思維能力的發(fā)展。動(dòng)手操作迎合了幼兒好動(dòng)的生理特點(diǎn)，他們常常會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地?cái)[弄物品并樂(lè)此不疲。因此，我在教學(xué)中充分利用多種材料：火柴棒、冰糕棒、小石子、飲料管、各種插塑、瓶蓋等，讓幼兒動(dòng)手操作，親身實(shí)踐。如：在比較長(zhǎng)短寬窄時(shí)，我就讓幼兒拿著冰糕棒、去量一量毛線的長(zhǎng)短或桌子的寬窄。再如：在學(xué)習(xí)組成時(shí)，我分給幼兒足夠的操作材料（插塑、石子、扣子、小棍），讓幼兒自己去分，并把分的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，再引導(dǎo)幼兒在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律，按互補(bǔ)關(guān)系或互換關(guān)系列出組成式。
　　如在學(xué)習(xí)了配對(duì)后，我讓幼兒折出5只小船，讓幼兒畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的小船。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。只有讓幼兒自己動(dòng)手，自己操作，才能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)，勤于動(dòng)腦的積極性，最大限度地滿足幼兒的好奇心和求知欲，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索，尋找答案，從而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
　　四、關(guān)注身邊的素材，使數(shù)學(xué)內(nèi)容于生活之中
　　幼兒周?chē)�的環(huán)境及日常生活中有取之不盡、用之不竭的數(shù)學(xué)材料。活動(dòng)室墻壁上裝飾的小花、小草、小動(dòng)物等經(jīng)常是我們數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中點(diǎn)數(shù)、加減運(yùn)算的對(duì)象。孩子們對(duì)周?chē)�的事物多很熟悉，�?dāng)他們看到、聽(tīng)到這些熟悉的東西也成為數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容，就會(huì)倍感親切，非常興奮，也容易接受。
　　例如;在學(xué)習(xí)“排序”時(shí)，我就讓幼兒按各自高矮的規(guī)律來(lái)排隊(duì);按男女小朋友交替排列的規(guī)律來(lái)排隊(duì);按小朋友穿的衣服顏色來(lái)排隊(duì);再啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律，有的小朋友想到了按胖瘦來(lái)排，還有的想到了按有沒(méi)有辮子的規(guī)律，戴沒(méi)戴帽子的規(guī)律等等。然后再過(guò)渡到按圖形或幾何形體的不同規(guī)律來(lái)排序。這樣，孩子們身臨其境的去感受、觀察、尋找排序的規(guī)律，比用教具、圖片效果好得多。充分運(yùn)用幼兒的各種感官，讓幼兒看一看、找一找、聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)、摸一摸，加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。
　　當(dāng)然，這幾種方法也不是孤立的，而是融會(huì)貫通、交互運(yùn)用的。就是將抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象、通俗易懂且饒有趣味的形式讓幼兒接受，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到舉一反三。發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的目的。總之，在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，只有多樣化的教學(xué)形式、適宜的操作材料才能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的整體素質(zhì)，才能真正做到讓幼兒在“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”！
　　（作者單位：江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

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