摘 要：農村幼兒園教師絕大部分沒有正式編制，工資待遇相對比較低，加上招聘錄用的隨意性，所以整個幼兒教師隊伍的文化素質、理論修養、專業技能水平與幼兒教育的發展趨勢不適應。為此我們必須立足學前教育實際，強化政府及教育主管部門行為，加強學習培訓，從根本上解決問題，提高農村幼兒教師的整體素質。
　　關鍵詞：農村幼兒教師；專業化；學習
　　幼兒教師是基礎教育的有機組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒園教師承擔著保育和教育雙重職能，關系到幼兒健康成長、學前教育、事業健康發展。所以不斷提高幼兒園教師隊伍的專業化水平，建設一支熱愛幼兒、師德高尚、業務精良、結構合理的高素質、專業化的幼師隊伍是幼兒園的“立園之本，強園之基”。通過三年農村幼兒園掛職園長的實踐，我對農村幼兒教師隊伍建設有了一個初步的了解。
　　一、農村幼兒教師隊伍的現狀分析
　　（一）教師招聘錄用隨意
　　農村幼兒園教師大部分沒有編制，加上招聘錄用隨意，導致幼兒教師隊伍的文化素質、理論修養、專業技能水平及一日常規管理水平不高。
　　（二）教師結構不合理
　　很多農村幼兒家長對學前教育認識不夠，家長不重視、不認同影響著農村幼兒教師工作積極性，教師結構不合理，整體素質偏低，導致整體教學質量與科研水平低下。
　　（三）教師培訓機會少，專業發展緩慢
　　農村幼兒園教育經費有限，教師都是定額、定時做好本班工作，很少有外出學習機會，很難通過業余學習提升自己專業水平。
　　（四）教師待遇，低隊伍不穩定
　　幼兒教師工資待遇低，社會地位不高，還承擔幼兒隨時可能出現安全事故的風險，有些人工作一段時間就會離開幼教工作，教師隊伍很不穩定。
　　二、農村幼兒教師專業成長策略和建議
　　（一）政府加大人力和物力投入
　　1.經費投入
　　近年來江蘇省泰州市姜堰?^（以下簡稱“我區”）投資4000多萬在城區建設幼兒園4所，異地重建、改擴建鎮中心幼兒園近30所，新增園面積近10萬平方米。全區用于幼兒裝備經費達1000多萬元，滿足幼兒活動的需要，由于政府經費投入大大改變了農村幼兒園辦園條件，家長能夠就近入園。
　　2.管理者的配備
　　我區2014年由實驗幼兒園等6所城區優質園牽頭，把全區41所幼兒園組建成6個學前教育集團。6個集團采用“多法人聯動型”管理，捆綁考核模式，從而帶動農村幼兒教育發展。
　　作為掛職園長，我從以下幾個方面加強農村幼兒園教師隊伍建設：
　　（1）嚴格把好準入關，調整師資機構。清退3名臨時代課教師，通過正規程序向社會招聘師范類具有大專以上文憑的年輕教師，充實江蘇省泰州市姜堰區沈高幼兒園（以下簡稱“我園”）師資力量。
　　（2）建立健全有效的幼兒園管理制度。俗話說：“不以規矩，不能成方圓。”我園建立了各項完整的管理制度，制度的設立為教師的成長明確了目標，提供了平臺。
　　（3）建立教師業務成長檔案 。教師成長檔案是收集教師專業學習成就、反映教師專業成長歷程的憑證。建立完整的教師成長檔案能激發教師內在潛能，能提高教師自我反思的能力，能促進教師之間的互相學習，同時也能為幼兒園的發展提供決策依據。
　　（4）通過“家園互動”讓家長和社會了解幼兒園辦園特色。我園通過開展各類親子活動，如“大手牽小手”“特色手工活動”“快樂親子運動會”等，拉近了家長與幼兒園的距離，激發他們積極合作的態度，讓家長近距離了解幼兒園工作，同時每次家園互動也是教師在家長面前展示自己的一次機會，讓教師在業務水平和專業知識上不敢怠慢。
　　（二）開展具有針對性、時效性強的理論培訓和學習
　　加強師德師風的建設，在幼師隊伍建設中要做到始終把師德師風教育放在首位，用我們的愛心、耐心、細心來關愛每位幼兒，做到讓家長放心。
　　加強業務學習，提高保教質量，通過開展多渠道，多層次的專家講座，交流以及跟崗學習等形式，提高教師的專業理論素養，引導教師在工作中研究，在研究中學習，提高其保教水平。
　　（三）強化以人為本的理念，挖掘幼兒教師內在潛力
　　以人為本，用人所長，作為“領頭羊”的我須全面地了解每位教師個性、能力和潛力，勤于觀察，善于發現，通過多種途徑和形式，為教師展現個人能力提供機會，讓教師倍感人文關懷，充分發揮自己優勢和潛能。
　　總之，農村幼兒教師的隊伍專業化建設不是一蹴而就，而是一個漫長過程。相信有政府學校家長的支持以及教師自身努力，農村幼兒教師的專業化隊伍建設一定會在原有基礎上更上一個新臺階。
　　參考文獻：
　　[1]潘君利.農村幼兒教師繼續教育現狀及其改善策略[J].學前教育研究，2010（9）.
　　[2]拓春曄.新農村幼兒教師的專業發展現狀及改善策略[J].經濟研究導刊，2013（23）.
　　（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區沈高幼兒園）

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