摘 要：學前教育的主要形式包括家庭教育和學前社會教育，兼顧保育性和教育性，這要求教師在保證兒童健康的成長下快樂地學習。而當今社會普遍存在幼兒園學前教育小學化的問題，為了孩子能夠盡快地適應小學課程，過于重視對孩子的知識教育，與年齡不相匹配的學習壓力，使孩子過早失去學習的興趣，壓抑了孩子的想象力和創(chuàng)造力，不利于孩子健康全面地發(fā)展。下面，將分析幼兒園學前教育小學化的表現、原因和危害，并結合國外開放式的幼兒園教育方式提出相應的建議。
關鍵詞：學前教育；小學化；表現；原因
教育問題一直備受關注，特別是幼兒教育，學前教育就像是蓋房子的時候打地基一樣，需要一個好的開始。學前教育的綜合性很強，涉及的范圍也很廣。孩子在幼兒園里的教育重點并不是對知識的要求，而是開發(fā)孩子的智力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)其思考問題的方式方法和基本的生存生活技能技巧。
一、學前教育小學化的表現
經調查研究表明，無論是農村還是城區(qū)的小學生，在入學之前，百分之九十五的學生都接觸過拼音、識字、英語、算術等一年級的知識。學前教育的小學化還表現在，孩子進行活動玩耍的空間不夠大，玩具、兒童讀物及游戲設施的投入不充足，課堂上老師管教過于嚴格，并布置與小學課程銜接的家庭作業(yè)。很多幼兒園還以學前教育小學化為特色，進行宣傳，保證孩子在上小學前會看拼音書、認識一年級課本上的字、一百以內的加減法。不僅幼兒園里有學前教育小學化的現象，很多家長對孩子的家庭教育也是“揠苗助長”，希望自己的孩子懂得比其他孩子多一點，以此為炫耀的談資。孩子雖然學到了簡單的知識，卻失去了學習興趣，甚至產生厭學的情緒。這樣的做法褻瀆了學前教育的啟蒙性和全面性的初衷。
二、學前教育小學化的原因
首先，隨著社會經濟發(fā)展的加快，人們的生活水平越來越高，這讓家長更加重視對孩子的教育問題。所以家長們不惜財力和人力，盲目地想盡辦法把最好的教育給予孩子，有些家長甚至逼迫孩子參加各種興趣班，而忽略了孩子的接受能力。家長的錯誤認識，也是學前教育小學化不可忽略的因素。其次，在應試教育的影響下，幼兒園為了增強自身的核心競爭力，迎合社會的需求，提前對孩子灌輸小學知識，把漢語拼音、英語、算術加入日常教學中。幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的高低也是學前教育問題小學化的重要影響因素。幼兒教師的專業(yè)學歷魚龍混雜，上至博士文憑下至業(yè)余水平，還有的幼兒教師是小學教師轉崗，這樣老師會在不經意之間將小學的教育理念和方式帶到學前教育中。有些老師在講課中采用傳統的老師講課、學生聽課的模式，這種教學方式過于刻板，孩子在上課中容易走神，忽視了對幼兒興趣的培養(yǎng)和個性潛能的開發(fā)。
三、??外開放式的幼兒園教育方式
高爾基曾說過：“游戲是小兒認識世界和改造世界的途徑。”幼兒教育應該結合游戲開展，這也對學前教育的方式有了更高的要求，當代幼兒園對孩子的教育應該更加趨向于開放和創(chuàng)新，讓孩子在體、智、德、美方面全面發(fā)展。下面主要介紹一些幼兒園學習教育的方法，供我們參考和學習。幼兒教育與家庭教育密切結合，是法國幼兒教育的一大特色，幼兒園會成立父母委員會，在學校的環(huán)境布置、課程布置活動安排等方面都會征求家長的意見，老師會利用父母接送孩子上學的時間進行溝通，以便家長更好地配合協助。在教育中幼兒園也同樣重視藝術活動和科學技術活動，通過用不同的材料和工具繪畫，舉辦木偶戲、話劇表演，對機械的拆裝、修補等。這樣的教育方式提高了孩子對藝術的審美能力，獲得了科學技術方面的技能，培養(yǎng)了正確表達思想、情感和需求的語言表達能力。幼兒園的學前教育要更加注重孩子的室外體育活動，如蕩繩、拉單杠、爬網繩、堆沙堆、鉆山洞、走平衡木、相撲等。這些在有些家長看來也許孩子會受傷，但是他們更注重培養(yǎng)孩子堅強的意志力和吃苦耐勞的能力。老師也會教育孩子識別交通信號燈，必須走人行橫道，在火災或地震發(fā)生時如何保護自己等，這些是在日常生活中最基本的生活常識和技能。
學前教育小學化的問題應該給予正視并找出相應的解決辦法。首先，幼兒園應樹立科學的教育觀念。遵循幼兒年齡和身心發(fā)展的規(guī)律，重視孩子的品行教育，堅持先成人再成才。其次，幼兒園應鼓勵教職工進修學習，吸收先進的教學方式，學習心理學，更加了解孩子的內心世界。最后，正視學前教育和小學教育銜接的問題，可以在大班的時候組織孩子去小學參觀，提前適應小學的學習環(huán)境。更重要的是，注重和家長的溝通交流，培養(yǎng)孩子終身學習的能力，不可急于求成。
參考文獻：
潘昌玲.幼兒園教育小學化傾向的狀態(tài)與對策研究[J].小學科學（教師），2016（6）.
編輯 張珍珍
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