摘要：我國新一輪的課程改革是從2000年全面啟動的，隨著新《幼兒園教育綱要》的公布實施，全國的幼教工件者都投身到課程改革中，但在廣大的農村地區，特別是貧困的農村地區，教育資源還十分缺乏，幼兒園課程改革還只是停留在教師的嘴上，而實際上所做的仍然是“穿新鞋，走老路”的事。關注農村幼兒園課程現狀，實施農村幼兒園課程改革，是促進城鄉幼兒教育質量均衡發展，縮小城鄉辦園水平差距的關鍵要素。
　　關鍵詞：農村 幼兒園 課程改革
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0242-01
　　1 農村幼兒園課程改革存在的問題
　　1.1重視學科課程，忽視活動課程
　　農村幼兒園的課程仍存在明顯的重視學科課程，忽視活動課程的傾向。其表現有三：一是集中教育活動仍為農村幼兒園的主要教學形式，游戲及其它活動在農村幼兒園未得到足夠重視；二是教師組織教學以集中講授為主，適宜幼兒學習的教學組織形式和方法在農村幼兒園得不到運用。
　　1.2重視顯性課程，忽視隱性課程
　　在農村幼兒園，教師更多的是關注教學，“上課”成了農村幼兒園課程的代名詞，在教學活動中，她們更多的關注幼兒是否獲得知識、學會技能，而對于教學過程中的師幼關系、幼幼關系及玩具材料對幼兒的影響不大重視。在其它活動環節，教師則更多的是關注幼兒有否打架、是否安全，而對抓住時機及時對幼兒進行安全教育、培養幼兒的良好的生活、衛生習慣等則不大重視，更不要說充分挖掘資源，創設有利于引發幼兒探究的豐富環境促進幼兒全面的發展。
　　1.3重知識、技能（上課），輕興趣、習慣等（一日活動）的培養
　　目前，在農村，以老人帶孩子現象居多。由于大部分老年人各方面素質發展相對滯后，教育觀念相對落后，還是以傳統的教育觀念教育孩子，并希望教師也是如此，很多農村幼兒園為了迎合家長的需求，在幼兒園實施小學化的教育，嚴重違背了課程改革中的要點，即利用幼兒園一日活動各環節發展幼兒各方面的發展。
　　2 農村幼兒園課程問題原因分析
　　造成農村幼兒園課程問題凸現，課改步履維艱的原因是多方面的，既有管理體制上的原因，師資的原因，也有幼兒園內部的原因。
　　2.1教師結構混亂，專業素質低
　　由于幼兒入園率低，教師工資待遇低、地處偏遠等原因，影響了教師工作的積極性，產生了農村師資素質的惡性循環。公辦專業教師較少，自聘教師較多。就實施幼兒園課程改革而言，無疑增添許多不確定的因素，增大了課程改革的難度。
　　2.2教師課程觀落后
　　由于學歷、專業素質存在差距，很多農村代課教師不明白農村幼兒園為什么要課改，認為農村設備條件不足，無法開展活動區活動和游戲活動，家長素質低，課改無法實施。許多代課教師普遍缺乏對新課程的基本認識，只知道按教材內容上課，不明確教學目標，從不研究教材，理解教材的重難點，認為只有按照教材上課，才能完成五大領域的教育目標。
　　2.3政府重視不夠
　　幼兒園發展好壞，離不開政府的重視與支持，幼兒園的軟件、硬件都離不開政府的支持。
　　3 解決農村幼兒園課程改革問題的建議
　　3.1穩定教師隊伍，提高師資素質
　　提高農村幼兒園教師的業務素質，是推進農村幼兒園課程改革的關鍵。農村幼兒園的課程問題，與農村幼兒園代課教師多，師資隊伍不穩定有極大的關系，教育部門可通過多種方式，穩定代課教師隊伍，提高教師的業務素質。如建立農村獎教機制，給予工作時間長的優秀代課教師以一定的物質獎勵；建立培訓機制，要求每位代課教師必須接受一定課時的有針對性的業務培訓和崗位練兵、參加一定課時的各種教研活動等，以提高農村代課教師的工作成就感和歸屬感，穩定教師隊伍，提高教師的業務素質。形成公辦教師“愛”學，自聘教師“肯”學的風氣。
　　3.2轉變角色觀念，體現幼兒主體性
　　由于受傳統教育觀念的影響，許多的農村幼兒教師在組織幼兒活動時，仍太多地強調自身的指導作用，如：“誰聽話誰就乖”、“這些玩具只能看不能玩，知道嗎？”、“上課不能講話”、“老師沒問你就不能說”。要實現課程改革教師必須轉變自己的角色，以學生為主體，教師為主導。
　　3.3調整農村幼兒園的布局，加強園本資源、地方資源開發
　　教育家陶行知說過：生活即教育。 陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會都是活教材。《綱要》也明確指出：“教育活動內容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間”。農村幼兒園課程改革應著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究：
　　（1）充分利用農村鄉土資源布置環境。
　　（2）充分利用農村鄉土資源自制活動器械，漸構建適合自己的課程體系。
　　（3）充分利用本土文化開展教學活動。
　　3.4園本培訓是機制
　　（1）重視全員培訓。
　　（2）改變教研方式。
　　（3）重視教師的反思教學。
　　3.5加強政府部門對農村幼兒園工作的重視與支持
　　教師是一個專業性很強的工作，沒有穩定的教師隊伍，就沒有穩定的教育質量。因此，政府部門應出臺一系列的政策、規定，努力提高農村幼兒園教師的福利待遇， 解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當前的課程改革與建設中去。
　　參考文獻：
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