摘要：作為幼兒園組織與實(shí)施之一的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是很重要的一環(huán)。通過論述環(huán)境的定義、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的類型、存在的問題、環(huán)境的要素，環(huán)境的做法等等，得出結(jié)論，只有創(chuàng)設(shè)有效的幼兒園教育環(huán)境，才能讓學(xué)生在與蘊(yùn)含教育價值的環(huán)境的交互作用過程中得到和諧、全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性
中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C文章編號：1672-1578（2014)3-0241-01
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園作為幼兒日常的生活學(xué)習(xí)場所，由于其特定的生動、直觀的環(huán)境設(shè)置，必然能對他們的身心發(fā)展起到一種潛移默化的教育作用。
1 環(huán)境教育的定位
廣義環(huán)境觀認(rèn)為，幼兒園環(huán)境，是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)一切物質(zhì)和精神要素的總和。
2 環(huán)境教育的原則
2.1文化折射原則
學(xué)校的環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都可以體現(xiàn)出幼兒園所處地域的風(fēng)土人情以及地方特色
2.2年齡和發(fā)展原則
對于不同年齡的幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求就有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展需要。如在小班教室里放置相對較多的無結(jié)構(gòu)玩具；還有扮演娃娃家的空間。
2.3時間和空間原則
幼兒園應(yīng)該為幼兒提供一個安靜、不急促的活動步調(diào)，一種安全、自尊和解決問題的環(huán)境。
2.4尊重使用者原則
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)透露出對使用者――幼兒、教師、家長的興趣、需求和能力的尊重態(tài)度作為教育工作者的我們，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使應(yīng)不斷地詢問自己：幼兒需要什么樣的環(huán)境？這樣的環(huán)境便于幼兒的探索活動嗎？我們教師在怎樣的環(huán)境里更能有效地傾聽幼兒、幫助幼兒、記錄幼兒？家長對環(huán)境又有什么要求呢？等等。
2.5評估更新原則
幼兒園的環(huán)境不是固定不變的，而需要定期評估和修改。應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合幼兒園課程進(jìn)展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的作用。
3 教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
3.1物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動區(qū)。在工作實(shí)踐中，我依據(jù)活動區(qū)與教育活動相輔相成的宗旨，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)、計算、語言、閱讀、美工等七個區(qū)，每個區(qū)都投放與近期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，這些區(qū)域成了孩子們的第二課堂，孩子們在活動中得到了更好地發(fā)展。如科學(xué)區(qū)，是孩子們比較喜歡的地方，科學(xué)活動《電》結(jié)束后，我把電池、電珠等材料投放在科學(xué)區(qū)內(nèi)，孩子們課后都喜歡去玩弄，在玩的過程中，小朋友發(fā)現(xiàn)這樣的一個規(guī)律：電池越多，電珠就越亮，當(dāng)電珠負(fù)荷不了時，就會燒掉。在課堂上受時間和能力的限制，這么有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，能力弱的小朋友在短時間內(nèi)是無法發(fā)現(xiàn)的，通過活動區(qū)，讓另一部分的幼兒也同樣得到了發(fā)展。
幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從“教師主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熡變弘p主體”， 幼兒從“被動服從”到“主動探究”，能做得到的讓他們自己去做，能想得到的讓他們自己去想。如：在環(huán)保活動后，我們引導(dǎo)幼兒參與墻飾的制作，經(jīng)過討論，孩子們進(jìn)行了分工，二天時間就把所有工作完成了，通過讓孩子們參與環(huán)境的布置，不但加強(qiáng)了孩子們對空氣污染的認(rèn)識，增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識，這個過程還向孩子們傳遞一個對其終身成長都極其重要的信息：“我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變，我們能影響自己的生活。
關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮美觀、安全、衛(wèi)生的特點(diǎn)。如樓梯及走廊扶手加高三十公分、設(shè)幼兒專用扶手、門廳的轉(zhuǎn)角有弧度、電源插座設(shè)計在離地面一米八的高度等安全要求。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料使用上，一定要選用對幼兒的健康無危害的環(huán)保材料，同時在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中也要注意色彩不要過分刺激、材料不要過分繁雜，這樣才不致于造成幼兒不易安定的情緒及注意力分散的不良心理影響。
3.2精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、溫馨的教育環(huán)境。教師必須要了解幼兒，尊重幼兒，與幼兒形成一種平等愉快的情緒氣氛，從而促進(jìn)幼兒情感、人格的健康發(fā)展。
例如，針對有攻擊性行為的孩子，教師要給他寬松、和諧、民主、溫馨的教育心理環(huán)境，不能呵斥，要及時了解孩子的情緒狀況，以便及時指導(dǎo)。讓他在游戲中學(xué)習(xí)交往、合作，體驗(yàn)快樂，構(gòu)建利用良好軟環(huán)境塑造其健全的人格。
創(chuàng)設(shè)生成的主題教育環(huán)境。“生成”是指教師在與幼兒一起活動時,逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、需要,用自己的智慧和創(chuàng)造性工作,激發(fā)每個孩子的潛力,使之不斷地生成變化。如：2008年我國的神州七號航天飛機(jī)成功飛天，在幼兒園這掀起新一輪的航天航空話題。結(jié)合我班幼兒的興趣，在老師的啟發(fā)下，生成了“我與神七親密接觸”的主題活動，通過畫神七、搭神七、話神七等，然后圍繞生成的主題活動師幼共同創(chuàng)設(shè)了孩子們眼中的神州七號。這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，留給孩子們的將是獻(xiàn)身精神、科學(xué)精神，這些永恒的記憶將伴隨孩子們成長。
創(chuàng)設(shè)多元文化的人文環(huán)境。要注意向幼兒傳遞超乎知識層面上的信息，反映民族的文化積淀、文化趣味和文化價值，使幼兒從小接受文化熏陶，這是幼兒社會化的需要，也是新一代繼承文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族文化精粹的需要。
綜上所述，幼兒園的有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有創(chuàng)設(shè)有效的幼兒園教育環(huán)境，才能讓孩子們在與蘊(yùn)含教育價值的環(huán)境的交互作用過程中得到和諧、全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[J].幼兒教育，2011.9.
[2]郭海燕.環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園生成課程中的作用――瑞吉?dú)W環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想的啟示[J].基礎(chǔ)教育參考，2005.4.
【幼兒園環(huán)境教育有效性建設(shè)初探】相關(guān)文章：
• 幼兒園教師有效培訓(xùn)研究及探索
• 幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和利用
• 淺談幼兒園民間游戲的作用
• 幼兒園校園文化建設(shè)初探
• 幼兒園繪畫教學(xué)中的評價策略
• 學(xué)前教育小學(xué)化成因及對策解析
• 幼兒教育小學(xué)化成因分歧與評價
• 幼兒教育思想改革
• 民間藝術(shù)教育在幼兒園的應(yīng)用
• 幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置
• 淺議幼兒園特色課程的構(gòu)建
• 上幼兒園后,兒子大便失禁,怎么辦
