【摘要】對于幼兒園班級管理策略來說，其合理與否直接關系班級管理能否有序開展和進行，是判斷和衡量幼兒園教師成熟與否的重要標志。本文主要圍繞幼兒園班級管理策略展開探討，并提出了合理化建議，以推動幼兒教育發展。
【關鍵詞】幼兒園 班級管理 策略
對于幼兒園班級管理來說，它是幼兒園管理工作的基礎和重中之重，其合理與否直接關系幼兒園班級活動能否正常開展。在科學合理的班級管理策略下，幼兒園小朋友能享受到愉悅、歡快的學習生活環境，班級日常工作得以順利開展。而關于如何優化班級管理、如何制定班級管理策略是幼兒園教師一直以來不斷探究的重要課題。在分析學前教育基本理論的基礎上，本文給出了如下幾點意見：
一、增強責任心，吃苦耐勞
幼兒園工作的對象就是一群孩子，他們天真無邪、活潑可愛，如果教師缺少責任心和耐心，又沒有吃苦耐勞的精神，那么幼兒的安全和身心健康難以保障。所以打造一支既有敬業精神，又有責任心和耐心的班級團隊勢在必行。對于班級這個集體來說，班主任是班組內其他成員的一面旗幟，他是直接帶頭人、領路人。所以，班主任應該以身作則、率先垂范，用自己的實際行動和人格魅力來感染班組其他成員，發揮模范帶頭作用，使班組的每一個成員都能吃苦，有責任心和愛心，帶領班組成員共同做好班級工作。
二、以三心教育理念為指導，進行班級管理
1.愛心。在進行一項主題為你認為什么樣的老師最好的調查中，在漂亮活潑、嚴肅呆板、富有愛心這三項中，很多兒童認為最好的老師是富有愛心的老師。由此可見，擁有愛心和溫情的教師更受孩子們的喜愛。
2.耐心。可謂是“行百里者半九十”。幼兒壞習慣的養成是日積月累養成的，所以這些壞習慣的糾正也不可能立馬見效，不是一蹴而就、一朝一夕就能糾正的。所以，教師要有耐心，不能急于求成。
3.巧心。在教育幼兒時，除了要有耐心、恒心和愛心外，擁有巧心更為重要，下面幾點能表現出教師的巧心：巧心一是樹立兒童的自信心，自信是動力之源，教師應采用激勵方法，鼓勵兒童樹立自信心。巧心二是挖掘兒童的“閃光點”。古語說，人非圣賢孰能無過，人既有優點，也有缺點，所以不能帶著有色眼光對待兒童。巧心三是培養幼兒良好的行為禮貌和學習常規。
三、培養幼兒良好的行為習慣和學習常規
孩子日常的言行舉止能夠直接反映其所在班級的班風情況。基于此，在班級工作中，對孩子進行禮貌教育是教師的首要任務。首先可以將一些常用的文明禮貌用語如您好、請、謝謝等教給孩子們，并培養孩子們養成良好的禮貌用語習慣。其次鼓勵孩子們在平時生活、學習中互相幫助，當別人遇到困難時，能夠及時的給予幫助。對孩子這種樂于助人的行為，老師應及時提出表揚，并鼓勵其他小朋友向他學習。長此以往，必然會形成良好的班風。
四、隱形控制，寓教于樂
所有知識的獲取都是通過個體與周圍環境的交互作用實現的，同樣幼兒的學習也不例外。基于此，在班級的墻體設計和空間布置中所蘊含的隱形教育價值對孩子的學習具有重要意義。教師應在日常教學期間，就班級環境設置對孩子各方面的影響進行重點關注。不斷對班級環境布置進行改進，經常布置一些孩子感興趣的內容，使其刺激兒童感官及認知發展的重要作用得到充分發揮。教師可以同孩子共同設計一些班級常規標識圖，促進孩子養成良好的常規習慣。教師應充分發揮班級墻體設計和環境布置的有效作用，通過有效方法幫助孩子掌握班級常規標識的意義，最終養成良好的班級常規習慣。
五、民主協商，共同制定班級規則
通常情況下，園長和帶班教師是制定幼兒園班級常規的主體。可以說，幼兒園教師及管理人員是班級常規的制定者、執行者及管理者。具有相當高的權威。而兒童則是班級常規的被管理者、接受者和被執行者。兒童根本沒有參與制定班級常規的權利。長期處于這種管理模式下的兒童會因為總是被動的接受和管理而產生一定的逆反情緒，會在他們的主觀意識中形成“班級常規就是用來約束我們的，我們沒有一點發言權”的想法。針對這種情況，教師應改變傳統的以教師為主體的教育理念，放下那種妄自尊大的權威，在制定班級常規時，應允許并鼓勵兒童積極參與，通過民主協商的方式完成該項工作。如此一來，不但可以讓兒童對班級常規有著更深入的理解，有利于兒童在日常活動中養成自覺遵守的好習慣，還能夠培養兒童的主人翁觀念，使他們具有強烈的集體榮譽感。
總而言之，幼兒園班級管理科學與否，既關系著幼兒園的未來開展，也關系著幼兒的身心健康。只要在實際工作中，教師盡心盡力，不斷摸索探究、積累經驗，制定科學有效的班級管理策略，幼兒園班級管理工作才能夠順利開展，班級管理水平才會越來越高
參考文獻：
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（作者單位：重慶市綦江區實驗幼兒園）
編輯/趙軍
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