摘 要：充分利用西部農(nóng)村自然資源是開發(fā)幼兒園田野課程的關(guān)鍵，也是能夠幫助幼兒全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容。在具體的實施過程中，教師應(yīng)根據(jù)西部農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的辦園水平，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村資源優(yōu)勢，構(gòu)建具有西部農(nóng)村特色的田野課程教學(xué)，以滿足幼兒的全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村；幼兒園；田野課程
　　中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0174-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.110
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“結(jié)合當?shù)貙嶋H，注重本土資源的開發(fā)和有效利用，開展靈活多樣的各類教育活動，形成地域特色。”環(huán)境是重要的教育資源，幼兒教學(xué)中通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能夠有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒提供一個健康、豐富的生活環(huán)境和游戲環(huán)境，滿足其多方面發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段幼兒教育發(fā)展的指向。西部農(nóng)村幼兒教育要充分挖掘西部地區(qū)的自然資源和文化資源，為幼兒教育教學(xué)提供豐富的教學(xué)材料。教學(xué)課程既要符合幼兒教育教學(xué)要求，也要符合農(nóng)村幼兒的認知水平，并以此原則為基礎(chǔ)給西部農(nóng)村地區(qū)的幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。
　　一、西部農(nóng)村幼兒園優(yōu)勢
　　我國西部地區(qū)民族眾多、地域廣袤，不僅有濃厚的風土人情和歷史悠久的農(nóng)牧文明，還有著中華民族幾千年來經(jīng)久不衰的璀璨文化和多種具有中國特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在長期的歷史變遷中孕育出了燦爛的文化，西部地區(qū)文化具有地域性、多元性和原生態(tài)性，是中華文化的重要組成部分。各種優(yōu)秀資源滲透在西部地區(qū)的農(nóng)村之中，這也為西部農(nóng)村幼兒園開展田野課程提供了得天獨厚的便利條件。農(nóng)村幼兒園可能存在資金短缺、師資不足等現(xiàn)狀，但相較于城市科技智能化的教學(xué)，更應(yīng)該讓幼兒回歸自然，尋找大自然的奧秘，感受大自然的美妙。由于農(nóng)村的自然環(huán)境沒有受到破壞，有著豐富的自然資源，且部分地區(qū)的農(nóng)耕活動還在延續(xù)，幼兒可以獲得真實的生活實踐體驗，了解農(nóng)作物的形態(tài)特征，農(nóng)村的生產(chǎn)勞動給農(nóng)村幼兒提供了豐富的環(huán)境教學(xué)資源。所以，農(nóng)村幼兒園教學(xué)要充分結(jié)合西部地區(qū)農(nóng)村的實際情況，發(fā)掘農(nóng)村環(huán)境中的自然教學(xué)資源，利用得天獨厚的自然優(yōu)勢，制定出一系列適合幼兒本真發(fā)展的教育理念。
　　二、就地取材優(yōu)化幼兒園課程結(jié)構(gòu)
　　人與自然的互動是幫助幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的重要因素。因此，構(gòu)建一個基于西部農(nóng)村地區(qū)的田野課程要注重充分調(diào)動幼兒的手和眼，讓幼兒去親身體驗，接觸自然，感知西部地區(qū)多樣的人文景觀和歷史悠久的積淀。西部農(nóng)村的自然環(huán)境是農(nóng)村幼兒園取之不盡、用之不竭的教學(xué)“寶藏”，它既是幼兒的學(xué)習環(huán)境，也是幼兒熟悉的生活環(huán)境。我國西部地域遼闊，動植物種類繁多，民族文化和民俗風情濃厚且極具魅力，是中華民族與其他民族的交融點。西部地區(qū)深厚的傳統(tǒng)文化積淀，形成了獨特且極具開發(fā)價值的自然和人文資源。西部地區(qū)的歷史遺跡既是中華民族的象征，也是古人留給我們的寶貴財富，更是促進現(xiàn)代精神文明建設(shè)的重要資源，其具有極高的藝術(shù)、歷史和欣賞價值。古老的城墻分布于西部廣大農(nóng)村地區(qū)，關(guān)隘和古戰(zhàn)場隨處可見，這都是中華民族悠久歷史的見證。處在西部農(nóng)村的幼兒園，其教學(xué)活動應(yīng)該科學(xué)有效地結(jié)合幼兒教育教學(xué)特點，對西部地區(qū)豐富的人文和自然資源進行有效利用，構(gòu)建多樣化的課程結(jié)構(gòu)。通過向幼兒普及西部地區(qū)悠久的歷史，既能夠?qū)τ變哼M行愛國主義教育，也是辦好有特色有成效的農(nóng)村幼兒園的重要途徑與方法。但幼兒對于自然界接觸的觀念是懵懂的，教師要認真學(xué)習和整理當?shù)氐臍v史遺跡和文化資源，恰當?shù)剡x擇適合幼兒年齡特點的內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)目標開展教學(xué)。
　　充分利用西部農(nóng)村地區(qū)的廣闊天地和豐富多樣的自然資源，利用幼兒的好奇心，帶領(lǐng)他們參觀附近有代表性的歷史遺跡、古老建筑和民居等，既培養(yǎng)了幼兒的審美意識，還陶冶了幼兒的情操，傳承了中華民族悠久燦爛的文明。教師還可以通過帶領(lǐng)幼兒去欣賞一些民間藝人的表演，讓他們體?民間藝術(shù)和傳統(tǒng)習俗的魅力，加深他們對家鄉(xiāng)文化的了解。還可以在活動中讓幼兒進行農(nóng)作物的種植栽培學(xué)習，讓幼兒在活動中感受農(nóng)村環(huán)境中的生活現(xiàn)象。因此，西部農(nóng)村幼兒園要充分利用自然資源優(yōu)勢，結(jié)合當?shù)刈匀坏乩項l件讓幼兒走進自然、觀察自然，培養(yǎng)他們觀察和熱愛大自然的興趣和情感。
　　三、開發(fā)本土田野課程的原則
　　在西部農(nóng)村地區(qū)由于文化、經(jīng)濟和地區(qū)因素等不同，使得幼兒和教師以及幼兒園之間存在一定的差異性，田野課程開發(fā)的過程中要充分考慮當?shù)氐淖匀毁Y源特色，保證做到因地制宜發(fā)展，根據(jù)當?shù)貙嶋H發(fā)展情況，結(jié)合農(nóng)村自然優(yōu)勢以及幼兒身心成長發(fā)展特點等實際需求，構(gòu)建西部農(nóng)村幼兒園的特色田野課程。探索本土田野課程應(yīng)該立足于教育活動和教學(xué)主題是否能夠吸引幼兒的注意力，在進行日常課程資源發(fā)展的過程中，要首先以幼兒的發(fā)展作為主要目的，注重幼兒個體差異，以此為原則最大程度上激發(fā)幼兒的探究欲望和學(xué)習興趣。幼兒的有效性學(xué)習是在感興趣的情節(jié)和場景中建立起來的，是在發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整方法等過程中逐漸形成的。教師在教學(xué)過程中要注意為幼兒創(chuàng)造有效的空間、提供發(fā)現(xiàn)和探究的可能點，使幼兒能夠按自己的意愿進行活動，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性，以此促進幼兒個體的有效發(fā)展。教師可利用西部農(nóng)村豐富的自然環(huán)境和天然的教育資源來激發(fā)幼兒的興趣。教師可以帶領(lǐng)幼兒到田間地頭開展農(nóng)作物種植采摘等活動，參觀收割現(xiàn)場等，體驗各種農(nóng)作物的種植、栽培、護理和收獲等活動，通過讓幼兒觀察和親身參與來喚起他們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣和對農(nóng)業(yè)勞動的熱愛，也讓幼兒明白糧食來之不易。充分利用幼兒園周邊的自然、人文資源來幫助構(gòu)建本土田野課程，不僅能夠調(diào)動教師的工作熱情，還充分體現(xiàn)了幼兒回歸自然的核心理念。
　　此外，田野課程是真實、開放的，無論任何教學(xué)活動，教師始終要從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒做活動的主人，才能真正體現(xiàn)田野課程的核心價值和教育意義。
　　總之，環(huán)境是重要的教育資源，充分利用西部農(nóng)村的自然資源優(yōu)勢，利用幼兒園周邊的自然人文資源來構(gòu)建農(nóng)村田野課程，不僅符合幼兒的認知水平，還能夠有效促進幼兒的成長和發(fā)展。
　　參考文獻：
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　　[2] 汪麗.融合田野課程理念的幼兒園文化培育[J].學(xué)前教育研究，2005（9）.

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