在幼兒園美術教學中，范例的功能不只限于單純的欣賞，它具有表現方法的啟示性和創意意識的引領性。但在實際教學中范例的運用仍有一些誤區，例如：范例的直接出示，會使孩子單純的進行模仿，此時范例束縛了孩子的思維和創造性的發展。由于擔心阻礙孩子的發展，老師們就不敢去示范，不敢運用范例，結果造成某些技能上的目標無法得到落實，幼兒的技能也就無法得到提高，也就影響了孩子的表現力、創造力的發揮。二十年的美術教學經驗告訴我：科學有效的運用范例是幼兒園美術范例教學的重要前提。
　　一、有價值的范例，可以為幼兒的創作提供強大的支持。
　　范例可以是兒童的，也可以是成人的；可以是平面的，也可以是立體的；可以是完整的，也可以是局部的。其選擇的標準重在緊緊圍繞活動目標，以幫助孩子主動學習、積極探索為準繩，能給幼兒更大的想象發散的空間才好。我在實際教學中通過實踐摸索總結出：
　　1　選擇來源于幼兒生活，又高于幼兒生活的審美對象，能拓展幼兒作畫的視角。
　　幼兒受其認知發展水平的限制，他們往往對自己日常生活中經常接觸的、熟悉的和感興趣的事物更容易產生繪畫或制作的興趣。所以我們選材時要關注孩子的興趣點。例如大班孩子周末到郊外進行了野營活動，返回后我播放了他們野營活動片段的錄像，孩子們的激情立刻被再次點燃，于是我進一步引導孩子尋找記錄這次活動的方案，孩子們經過討論最終選擇了繪畫的方法。接著出示典型的活動照片啟發孩子們確立繪畫的主題，引導他們觀察近大遠小的視覺效果等，在此基礎上鼓勵他們用自己喜歡的畫法表現自己最喜歡的活動內容：拔萵苣、采茶、游水庫、野營的晚上、睡前洗漱活動、聯歡活動等。孩子們開心極了，因為范例(錄像、照片資料)的出現引發了他們對已有經驗的回憶，擴展了他們的認知廣度，并幫助幼兒習得了表現的技能。
　　2　選擇兒童作品能調動幼兒的繪畫情緒。
　　對于年齡較小的幼兒，繪畫技能技巧相對較弱，所以一般選擇成人作品較多。主要體現了教師的示范指導作用，能幫助幼兒很快學會操作，解決繪畫重點。經驗證明：恰到好處的運用兒童作品，教學效果更明顯，更能調動孩子的作畫情緒。因為孩子的心智是相同的，同伴的作品更容易引起共鳴，激勵孩子去主動創作。例如：在美術活動“有趣的野營”中，我在大二班幼兒繪畫活動后，選取了幾張有代表性的幼兒的作品做范例，引導孩子學習畫近大遠小的畫面層次感。此時的范例就來源于孩子，我們班的孩子看到大二班小朋友的畫很受鼓舞，激發了他們的成功感。
　　二、在幼兒園美術教學中，范例呈現的時機直接關系到幼兒的有效學習。
　　適時適量的呈現范例，會起到畫龍點睛、指點迷津的作用，可以更好的促進幼兒審美能力的發展，幫助幼兒開闊視野：
　　1　把握范例呈現的有利時機。
　　有些范例呈現不適時，會影響、限制孩子的創作。如果出示過早，他們便會不知不覺得跟著模仿，出現“千人一面”的局勢。所以活動前教師必須進行認真思考范例應該在何時呈現?呈現的范例能幫助老師解決什么問題?如在小小班美術活動：“手印畫”中，孩子能想一些東西但表現不充分，一開始直接出示范畫肯定約束孩子的思維，得不償失。放在孩子添畫后較好，可之前又怎么解決孩子技能技巧的學習呢?考慮再三，我決定請孩子嘗試添畫后，又出示范畫。此時選擇的范畫是老師的作品、是高于幼兒水平、提升其欣賞水平的作品，起到了提升孩子已有經驗的效果。
　　2　把握范例呈現的數量。
　　幼兒美術活動中，范例對幼兒創作的作用毋庸置疑是巨大的，但是范例過多會干擾和影響幼兒使他們不著邊際的盲目表現；范例過少則幼兒不能領悟重點造成表現不到位、甚至根本不會表現。那到底多少才適中呢?這要依據活動的目標、內容的不同斟酌而定，需要我們教師在實踐中不斷摸索、反復嘗試。例如在中班美術活動《春天的花》先用大屏幕給孩子呈現3～5種本地春天里常見的花的圖片，引導孩子觀察后，再出示幾幅兒童范畫，引導孩子猜想說出繪畫的方法后請幼兒嘗試自己動手再現自己心中的《春天的花》，課后呈現給大家的是一幅幅生動形象的幼兒作品。可見多動腦子把范例的作用發揮得恰到好處是教師很重要的一課。
　　總之，在幼兒園美術教學活動中科學合理的運用范例教學法，可以促進幼兒創新能力與繪畫技能的提高。我將在今后的美術教學活動中進一步探索嘗試，積累更多更有效的教育教學經驗，讓幼兒在美術活動中更好地感知美、表現美、創造美!

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