【摘 要】“人的管理是管理工作的核心要素，幼兒園管理的關鍵就是對人的管理。”轉變管理理念，提升辦園品位；創新制度管理，推進自主內涵發展，激發教師群體的活力。在幼兒園管理過程中，園長是幼兒園的靈魂，處于管理系統的核心地位、主導地位和決策地位。園長要善于思考判斷并果斷決策，保持理智的管理品格，才能把管理經驗上升到理論高度，才能把上級的方針、政策聯系實際內化為自己的教育思想，從而用智慧去營造濃厚的管理氛圍，貫穿于幼兒園工作的各個環節，成為群體的意識，體現在幼兒園成員的一言一行中，進而成為一種優良的園風。在長期的實踐中逐步形成“團結、敬業、奮斗、創新”的園風。
　　【關鍵詞】幼兒園管理；方法
　　幼兒園園長是幼兒園管理工作中的中心角色，負有最重的責任。園長要通過管理來規范教職工的行為，又要通過管理來提高保教質量。在政治思想、師德師風、開拓創新、社會效應和經濟效益等方方面面還要統籌兼顧，力求取得綜合效果。那么作為一個園長，怎樣起好關鍵作用呢？根據我自身的實踐體會，談幾點幼兒園教育教學管理方法，以供參考。
　　一、狠抓教學常規管理
　　1.抓教學常規，強調一個“實”。我們首先把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進步；其次，教學常規不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領導覺得教學常規便于抓便于管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。比如說檢查教師的備課筆記，我們就看教學面向全體幼兒了沒有，如何剖析重點，如何分解難點。檢查容易，教師備課目標也明確，有的放矢，完全不是以前的紙與筆相加的教案了；再次，教與學絕不是花架子，要靠一點一滴去做，去落實。比如，我們在抓教學方面，不是看結果，而是進行系統分析，把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師教學的過程和目標的落實，師幼雙邊活動的開展，知識的接受和能力的培養等方面。
　　2.抓教學常規，堅持一個“恒”。抓教學常規最忌時冷時熱，有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的局面。我們深知其中的厲害關系。如果園領導對一項工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。
　　3.抓教學常規，力求一個“新”。抓教學常規管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變。通過幾年來的實踐，我們充分意識到教學常規管理也有一個不斷發展和優化的過程，它畢竟是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況發生了變化，那么其形式和內容就必須隨之變化。就我們幼兒園來說，過去在組織管理上很隨意，很松懈，而現在是園長領頭，各負責人和骨干教師共同參加的領導小組專門負責制。
　　二、加強教學研究
　　教學研究的成效直接關系到幼兒園的教學質量。以課堂教學研究為主陣地，開展“一課三研”“一課多研”實踐研究活動，有效的促進了教師駕馭課堂教學實踐和反思調整的能力。要想成為有特色、有發展后勁的幼兒園，一定要形成自己的教學特色。科研是教學管理的一個核心，沒有它你走不起來，發展不起來，更甭想飛起來。對教研工作的管理，是管理者的一項重要職責。以教研促進教學，形成幼兒園特色。還可以通過教研活動提高教師素質，促進教師自我成長，激發教師發展潛能。要求每位教師必須參加，必須人人有課題。為教師創造好的條件，提高好的服務，使每個教師都參與到教學研究中來。
　　三、滿足老師們學習進修的需要
　　每學期我園都會給老師購買學習書籍，滿足老師們的學習需要。同時，我們也認識到老師和園領導一樣不能光在幼兒園待著，閉門造車，要多出去走走、看看，吸收一些先進的教育理念和方法。因此，但凡教育局組織教師培訓、參觀、交流等活動，我都組織老師積極參加；有競賽活動我也鼓勵老師參與，我想只要我們參與了就會有收獲。讓老師們多參加一些培訓 確實是有益無害的，老師們能夠在培訓中提高專業素養、提升個人素質。
　　四、鼓勵老師與幼兒園一起成長
　　鼓勵和指導老師制定個人發展目標、規劃自己的工作崗位。我們引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，結合自己目前的工作，要求老師逐步明確自己的崗位目標和與其相對應的行動計劃。通過這種方式使每一個人都擁有自己人生的大方向和小目標，激勵其在今后的工作和生活中圍繞個人發展方向和目標奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業倦怠感。
　　五、及時表揚、肯定老師們的工作成績
　　在平時的工作中可能我過多的把注意力放在了尋找老師的不足，發現班級現存的問題上，忽略了對老師在工作中的優秀表現及時給予肯定和表揚。這個問題就導致了老師們在工作中總是注意自己會不會做錯什么，影響了老師積極性的發揮。因此，在以后的工作中我一定要多肯定老師的表現，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。
　　六、建構評價機制
　　我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向科研成果傾斜。由于認識到科研能力在教師整體素質中的重要地位，把科研能力的高低及科研成果的多少作為一項重要的評價參數，以此為突破口，激發全園教師的學習和教研熱情，進而推動教師整體素質水平的提高。第二，向青年教師傾斜。
　　總之，要想把管理工作做好還真不是一件簡單的事，精細化管理是幼兒園逐步規范、科學的必由之路，也是做好教學工作的根本。促進了教師專業成長，讓教職工感受和諧音符，為孩子們創造身心發展的大好空間，讓素質教育真正的落到了實處。
　　【參考文獻】
　　[1]李季湄.《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社，2002.4

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