摘 要：人們生活在社會中，需要遵循一些規則。幼兒一邁入幼兒園，就會真切地感受到幼兒園集體生活的制約，必須學會遵守規則的約束。本文結合教育實踐闡述了幼兒園如何搞好生活常規教育。
　　關鍵詞：幼兒 教育 常規
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0261-01
　　常規就是日常生活中必需遵守的規則，人們生活在社會中，需要遵循一些規則。幼兒一邁入幼兒園，就會真切地感受到幼兒園集體生活的制約，他們也必須學會遵守規則的約束，幼兒在園的一日生活所需要遵守的各種規則便是常規。那么如何搞好幼兒生活常規教育呢？筆者的做法是：
　　1 良好習慣，堅持從小培養
　　所謂的“首印效應”就是先入為主的第一印象，并且“首印效應”告訴我們：所有的事必須重視第一次，特別是幼兒行為習慣的養成。幼兒園是孩子走上社會的第一步，是幼兒在幼兒園養成良好習慣在一生中至關重要時機，正所謂：“少年若天成，習慣如自然”。有了好習慣，失敗不容易，沒有好習慣，成功不容易。
　　研究表明：3～12歲是形成良好習慣的關鍵期。這個階段的孩子認識和活動范圍逐漸擴大，求知欲望強烈，容易接受成人對其行為的訓練。所以我們在幼兒的一日生活中，都要制定明確的規則，想方設法去培養他們的良好習慣，如規范幼兒不“丟三落四”，就可以使幼兒養成做事有條理、觀察細致的好習慣。
　　2 制定規則，嚴格規范動作
　　幼兒分辨是非的能力比較差，所以教師必須制定出明確的規章制度。在一日生活的各個環節都要提出并建立規則，依據常規制度對幼兒進行指導，讓幼兒知道該如何約束自己，才能做得更好。值得注意的是，在制定規則時必須讓幼兒清楚為什么這樣制定，對自己有什么好處。因此，每個老師要結合本班級的具體情況和幼兒一起商討并制定班級規則。這樣，不僅能加深幼兒記憶，而且使幼兒更加自覺遵守他們親自制定的規則。如午睡時應該要求幼兒做到：（1）輕聲走進臥室；（2）臨睡及起床時保持安靜；（3）在固定的地方穿脫衣服；（4）入睡時不玩其他物品；（5）午睡時能主動表示大小便。
　　其次，由于家庭教育、幼兒本身具有差異性，在實施建立常規的初期時，要細心的去指導、示范，對于經常違反規則的幼兒，應該強化動作，并且由于孩子本身具有的一些破壞行為，必要時加以小小的懲罰，反復地建立規則意識，再強化動作。對于這種個體我們應該堅持，不能放棄，步調一致，否則其他的孩子就會去模仿，影響整體，最后一事無成。
　　3 強化激勵，做到家園一致
　　美國心理學家利伯特在《發展心理學》一書中強調提出：“強化在建立新的行為模式方面是最為有效的，而強化越及時，則效果越大，反之越小。”因此，宜對孩子在培養良好習慣方面的積極表現予以、肯定、贊揚、獎賞等正面引導。在幼兒園，孩子們為什么能夠形成不挑食、準時睡覺等好的行為習慣，原因就在于幼兒園有嚴格的規范，有良好的強化激勵作用。例如：孩子因偶爾上課積極發言而受到了老師的贊揚，那么這種行為就會經常表現出來，該行為的增強就是由于老師的贊揚起了強化作用。
　　可是，孩子在園的好習慣到了家里似乎就“忘”了，其原因除了孩子的習慣具有不穩定的因素外，主要還在于家長在家里沒有嚴格的要求。即使有了一些規定，也由于父母嬌寵慣養，規定往往難以執行，而這些規定一旦破例，便會前功盡棄，良好的習慣再也難以形成了。所以，在行為習慣的培養上，要做到有效的家園溝通，延續幼兒園的某些常規制度，家園配合、協調一致地堅持下去，直到新習慣在孩子身上自覺養成為止。
　　4 以愛為本，建立信號機制
　　在現實工作中，我們經常會聽到有些老師說：“快去洗手，吃點心”，“上課要坐端正”，“不要亂丟玩具”等簡單的口令，這些口令可能已經習以為常，但細細回味，發現命令的口吻太強烈，孩子遇到這些問題沒有自己的思考，只是簡單地按照老師的命令極不情愿地執行，并沒有內化為孩子的自覺行為，只是在外界壓力下暫時的被動行為，這樣的常規培養并不是我們所想要的。所以，在進行常規培養的時候，我們應該采用幼兒容易接受的方式進行，用點點滴滴的關愛讓他們慢慢的接納，讓“愛”成為情感互動的潤滑劑，讓他們感受到平等和尊重，在愛的氛圍里學習規則，讓他們輕松愉快地接受并遵守幼兒園的各項規章制度。
　　我們還在長期的常規培養實踐中堅持使用多種信號機制，建立班級常規文化，主要有：（1）口頭指令信號。教師通過口頭指令信號，可以直接告訴幼兒該做什么；（2）鈴鼓信號。鈴鼓可以產生豐富的節奏變化中，培養孩子的注意力，解放老師的嗓子，更可以培養幼兒多種良好習慣；（3）音樂信號。在幼兒生活、學習的各個環節中播放音樂，可以讓孩子在輕松、優美的音樂聲中產生愉悅、歡快的心情，并逐步知道聽到某一樂曲，就明白該干什么。這樣，一方面，可以讓孩子熟悉大量的歌曲和樂曲，享受音樂的熏陶，另一方面，在輕松愉快的氛圍里接收特定的信號，形成良好的習慣；（4）肢體語言信號。老師可使用自身的肢體，做出不同的動作，用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話，如：隊列訓練時，老師通過不同的手勢可以讓幼兒完成不同的動作。
　　一個幼兒從小養成良好習慣不是一朝一夕的事，是在循序漸進過程中慢慢養成的。我們教師只要持之以恒、鍥而不舍地堅持對幼兒常規教育和培養，就一定能讓他們養成良好的習慣，為人生的未來發展打下堅實的基礎。
　　參考文獻：
　　[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[J].健康領域，2001，9.
　　[2]唐淑，虞永平.幼兒園班級管理[M].南京：南京師范大學出版社，1999.
　　作者簡介：沈冰倩（1990-），女，江蘇昆山人、本科學歷，二級教師，研究方向：幼兒教育。

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