我國偉大的學前教育家陳鶴琴先生指出“大自然、大社會都是活教材”。 《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出:“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣,增強體質,提高對環(huán)境的適應能力。”戶外是一個開闊的天地,也是一本很好的教科書。因此,幼兒園應積極把孩子的興趣引向戶外,讓孩子接觸戶外大自然,充分享受戶外活動的樂趣。
　　一、積極創(chuàng)設良好的戶外活動環(huán)境
　　幼兒園良好戶外環(huán)境能夠滿足幼兒活動的需要,讓幼兒感到輕松愉快,能激發(fā)幼兒參與戶外游戲的愿望,促進幼兒的發(fā)展。教師應提供符合幼兒興趣和不同發(fā)展水平及多功能、可變化的活動材料,促進幼兒與材料相互作用。在戶外場地的整體布局上,要充分利用一切因素,如圍墻上的壁畫、墻角的植物、樓梯下的角色游戲區(qū)、草地上的環(huán)保標志、樓梯扶手及走廊頂上的吊飾、地面上的格子、腳印、臺階上的各種幾何圖形等,使戶外活動場地變成立體的、多層次的、多視角的“教科書”,以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。另外還可設置大型組合玩具區(qū)、小水池、沙池、石子路、塑膠路等,使戶外活動場地有高有低,有凸有凹,有硬有軟,有直有曲,給幼兒感官上多種刺激,給幼兒留下聯(lián)想的空間,從整體布局到局部的功能開發(fā)都體現(xiàn)了環(huán)境的探索價值,使它們各有特點又互相輝映,形成一個和諧的統(tǒng)一體。
　　二、認真把握戶外活動的原則
　　戶外活動時,幼兒不僅要承受運動生理負荷,而且還要承受運動心理負荷。因此,在安排幼兒戶外活動時,要把握好戶外活動的原則,讓幼兒在安全、科學的活動中得到身心的全面發(fā)展。首先,戶外活動要有計劃、有步驟、按一定程序來進行,從簡單到復雜,從少量到大量,從輕緩到逐漸加強,從相對安靜進入到運動狀態(tài)。其次,不同類型、不同性質的運動要合理搭配。使幼兒動靜交替地進行不同性質的活動,能預防神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞,保持身心愉快的情緒,并起到全面鍛煉身體的作用。再次,活動設計中要考慮不同能力幼兒的需要,從幼兒的個體差異出發(fā),對發(fā)展水平不同、能力不同的幼兒提出不同的要求。
　　三、科學安排各種形式的戶外活動
　　科學的戶外活動,能提高孩子基本活動能力和運動技能,從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。在組織幼兒戶外活動時要注意形式的多樣性,除了園內的“戶外體育”、“親子游戲”、“半日開放”、“藝術節(jié)”等活動外,還可組織幼兒集體進行遠足、春游、秋游以及由家長參與的外出郊游活動等。
　　在園內組織戶外游戲活動時,教師要摒棄放鴨式的群體活動,可以根據(jù)幼兒的興趣進行分組活動,讓每個幼兒的興趣、愛好都能得到滿足。同時,在戶外活動之后,教師要及時組織幼兒進行談話,對幼兒進行啟發(fā)和誘導,促進其不斷得到發(fā)展。另外,活動中的安全性要放在首位。活動前,老師要有周密的計劃和方案,同時要做好充分的思想上、物質上的準備工作,要具有突發(fā)事件的應急處理的能力,時刻保護好每一個幼兒。
　　教師在活動中要關注到個體差異,做孩子的引導者和游戲伙伴。透過行動去把握孩子內心的想法,理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中,教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子,或動作笨拙的孩子,應該鼓勵或帶動他們一起活動,對于需要幫助的孩子,可以進行適當?shù)闹笇А?
　　在戶外活動中,教師除了有意識地組織一些游戲活動外,還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都應安排大型玩具集中對全園孩子開放的時間,這樣能打破年齡、班級的界限,擴大幼兒之間的接觸與交往,使孩子在活動中相互影響,共同進步。教師在孩子們活動時要認真關注孩子的情感、態(tài)度、積極性,適時引導又不要干預過多。正確引導孩子根據(jù)自己的愛好,自由選擇運動器械,自由結伴,讓孩子能在快樂有趣的環(huán)境中與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)到的信息,使幼兒真正成為活動的主人,讓孩子更好地去實踐和探索。
　　總之,在組織戶外活動時,教師要做個有心人,在創(chuàng)設好環(huán)境的基礎上,要把握好活動的原則,科學合理地組織活動,使每個孩子都能從狹小的空間走出來,充分發(fā)揮戶外活動相對自由、自主、輕松愉快的優(yōu)勢,讓孩子們能在積極主動的活動中,充分享受活動的樂趣,得到全面的發(fā)展。

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