幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒正是在他們經(jīng)歷的基礎(chǔ)上形成了對(duì)世界的理解，并初具自己的理論，因此，幼兒園就應(yīng)通過(guò)為幼兒提供以研究為基礎(chǔ)，以探索為中心的經(jīng)歷，幫助幼兒構(gòu)建他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
　　一、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)現(xiàn)狀分析
　　在新的科學(xué)教育理念的要求下，教師的科學(xué)教育行為發(fā)生了很大的改變，在為幼兒設(shè)計(jì)和組織科學(xué)棵究活動(dòng)時(shí)艙夠做到根據(jù)幼兒的興趣、需要選擇探究?jī)?nèi)容，使之貼近幼兒生活，能夠依據(jù)探究目標(biāo)為幼兒提供具有適宜結(jié)構(gòu)的材料，并努力創(chuàng)設(shè)寬松的棵究氛圍。
　　教師科學(xué)教育觀念與行為發(fā)生變化：
　　1.能依據(jù)幼兒的興趣、需要選擇探究?jī)?nèi)容，使探究活動(dòng)貼近幼兒的生活
　　探究?jī)?nèi)容的選擇是教師在科學(xué)教育實(shí)踐中感到最困難的。教師已經(jīng)意識(shí)到，幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)是教育的有效起點(diǎn)，是其主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量，幼兒只有對(duì)探究的內(nèi)容感興趣，才能進(jìn)入積極主動(dòng)的探究狀態(tài)，才能提高學(xué)習(xí)效率。
　　2.能依據(jù)探究目標(biāo)提供具有適宜結(jié)構(gòu)的材料
　　在活動(dòng)中，如果教師能夠依據(jù)探究目標(biāo)給幼兒提供具有適宜結(jié)構(gòu)的材料，將能有效激發(fā)和維持幼兒的探究興趣，使幼兒在活動(dòng)中通過(guò)與材料的相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。
　　3.能努力創(chuàng)設(shè)寬松的探究氛圍
　　寬松、安全的探究環(huán)境是幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的基本前提。在科學(xué)教育實(shí)踐中，教師通常都注意到了創(chuàng)設(shè)寬松的探究氛圍，最為突出的是在探究活動(dòng)中，教師開始能夠接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
　　二、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　　探究學(xué)習(xí)對(duì)幼兒而言，是主動(dòng)經(jīng)歷世界，從自己的周遭生活和教師提供的環(huán)境中主動(dòng)地觀察和嘗試探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過(guò)程。在這一過(guò)程中幼兒依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，獲得主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展，愿意并知道如何去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物和解決問題。
　　1.活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)是幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵
　　程序設(shè)計(jì)是指圍繞某個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或問題連續(xù)地設(shè)計(jì)一系列層層深入探究的活動(dòng)。一步步程序設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的探索問題逐步遞進(jìn)地引導(dǎo)幼兒探索的方向，讓幼兒通過(guò)不同的做實(shí)現(xiàn)不同的想。程序設(shè)計(jì)不僅包括系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也包括具體活動(dòng)中環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。要讓孩子在“做”中產(chǎn)生思考和真正的探索，關(guān)鍵是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。只有活動(dòng)程序設(shè)計(jì)得當(dāng)，才能支持幼兒持續(xù)探究的過(guò)程。
　　2.難度適宜的內(nèi)容是幼兒科學(xué)探究的保障
　　內(nèi)容是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的載體，幼兒探究學(xué)習(xí)的能力、方法正是在與一定的內(nèi)容相互作用中逐漸形成的，探索內(nèi)容的適宜性是幼兒有效探究的保障。因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼近“幼兒最近發(fā)展區(qū)”，符合幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，是能引發(fā)幼兒探究興趣、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀地感知和操作的。幼兒科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容難度的適宜性表現(xiàn)為兩個(gè)層面：同一活動(dòng)內(nèi)容，不同年齡班的幼兒探究有所不同;同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，在環(huán)節(jié)層次的安排上體現(xiàn)難易程度的不同。
　　3.有結(jié)構(gòu)的材料是幼兒科學(xué)探究的基石
　　皮亞杰的相互作用論告訴我們：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。任何的科學(xué)活動(dòng)都需要相應(yīng)的材料來(lái)支持，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。要實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)探究，就必須為幼兒探究活動(dòng)準(zhǔn)備物化著教育目標(biāo)的材料，使幼兒在操作這些材料的過(guò)程中獲得教育所期望的經(jīng)驗(yàn)。
　　在科學(xué)活動(dòng)中，材料準(zhǔn)備為幼兒探究活動(dòng)提供了成功的可能，材料的選擇直接影響著活動(dòng)的成敗。有結(jié)構(gòu)的材料是引發(fā)幼兒探索的基礎(chǔ)，它隱含著教育目標(biāo)與內(nèi)容，在被使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。但是教師應(yīng)該注意控制實(shí)驗(yàn)變量，提供突顯一種現(xiàn)象或一對(duì)因果關(guān)系的材料。
　　4.問題是幼兒科學(xué)探究的方向盤
　　問題是幼兒探索行為的方向盤，是幼兒探究學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和解決問題能力提高的保證。沒有問題就難以產(chǎn)生探究的興趣，也就不會(huì)出現(xiàn)解決問題的需要;沒有問題就難以保持幼兒持久性的觀察和實(shí)驗(yàn)的專注，不易構(gòu)成有效的探究過(guò)程。在幼兒科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中，教師應(yīng)設(shè)置什么樣的問題情境？怎樣圍繞著內(nèi)容和探究的流程提出有價(jià)值的、適合幼兒探究的問題？在什么時(shí)候提出什么樣的問題？等等都是至關(guān)重要的。當(dāng)問題的提出指向解決問題的過(guò)程和方法時(shí)，更能激思引路，引領(lǐng)幼兒面臨問題情境自己去思考解決問題的方法和途徑。
　　三、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效教學(xué)策略
　　1.構(gòu)建幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效目標(biāo)體系
　　目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，我們根據(jù)《綱要》、《指南》和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，制定了科學(xué)探究活動(dòng)總目標(biāo)為：①通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望;②讓幼兒在經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，積累初步的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成初步的科學(xué)素質(zhì)。③在積極的嘗試操作過(guò)程中，體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂趣。在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上又形成了層層分解的目標(biāo)體系。
　　2.采用有效的教育策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，激發(fā)幼兒探究興趣
　　（1）教師有效的提問和追問能為幼兒提供探索的支架。教師的提問藝術(shù)和技巧是啟發(fā)幼兒觀察、想象、引導(dǎo)幼兒積極探索的重要保證，有效的提問包括探究問題的提出和探究過(guò)程中的提問兩個(gè)方面，就像“一棵樹”，前者是樹根，后者是樹干，探究問題的提出決定了幼兒將從哪里開始探究。因此要符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。
　　（2）精選材料提高幼兒探索的質(zhì)量。使幼兒獲得有效發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為：個(gè)體是在與客體相互作用中主動(dòng)建構(gòu)自己的智力結(jié)構(gòu)的。因此，科學(xué)活動(dòng)中材料的提供。給幼兒的主動(dòng)建構(gòu)提供了一個(gè)尤為重要的信息支架，它們決定了幼兒通過(guò)與之互動(dòng)將會(huì)獲得怎樣的經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)對(duì)材料進(jìn)行有效的篩選，以提高幼兒探索的質(zhì)量。
　　（3）多樣的記錄幫助幼兒歸納提升經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探索興趣。記錄可以幫助幼兒觀察、表達(dá)、交流。記錄也可以幫助教師了解幼兒的探究過(guò)程并進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，幼兒園正規(guī)性科學(xué)探索活動(dòng)中的科學(xué)記錄還有一個(gè)重要的作用，那就是教師幫助幼兒及時(shí)歸納、提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)或者拓展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
　　（4）進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，保證師生互動(dòng)的有效性。為了鼓勵(lì)幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性，教師的評(píng)價(jià)要始終堅(jiān)持“尊重幼兒”，要鼓勵(lì)幼兒大膽探索，大膽提問，用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，隨時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。讓幼兒感到教師的關(guān)懷、支持。
　　3.創(chuàng)設(shè)豐富探索環(huán)境，給幼兒的自由探索提供有效條件
　　寬松、和諧、自由的游戲環(huán)境有利于幼兒的各種能力和個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境。幼兒可以獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。
　　4.充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)幼兒的科學(xué)探索能力不斷發(fā)展
　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師與家長(zhǎng)要建立學(xué)習(xí)的共同體”，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放活動(dòng)等不同形式讓家長(zhǎng)了解有關(guān)情況，使家長(zhǎng)看到孩子的發(fā)展，取得家長(zhǎng)的支持和幫助。通過(guò)此類活動(dòng)，使研究與家長(zhǎng)的距離大大縮短，可以給我們提供豐富知識(shí)及物質(zhì)來(lái)源，為課程的順利開展提供有力保障。
　　《綱要》、《指南》在思想上、教育觀念上是一脈相承的，強(qiáng)調(diào)是以“探究”為中心的科學(xué)教育。因?yàn)槿�面的科學(xué)觀實(shí)際上就是以探究為中心的科學(xué)觀，科學(xué)的本質(zhì)就在探究。兒童應(yīng)該是在探究的教程中學(xué)會(huì)探究，這也是當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是我們今后科學(xué)教育的中心。

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