【摘 要】幼兒園是孩子的第一個學習場所，對幼兒學習起著至關重要的開啟作用。針對幼兒園的重要性對所在區域經濟欠發達地區綏化市北四路一區進行了一次調查研究。本次調查主要采用訪問調查法，在調查過程中發現本地區幼兒教育比較落后，幼兒園設備簡陋、戶外活動場地狹小限制了幼兒戶外活動游戲，也影響了幼兒身心發展。環境設置缺少教育意義，對幼兒的發展起不到全面發展的作用。師資力量弱，教師專業知識缺乏，教師不了解幼兒的身心發展不能很好地制定與幼兒相適宜的教育方法，所以要注意幼兒園環境的創設和條件的完善，同時也要加強幼兒園的管理及教師專業素質的培養。
【關鍵詞】幼兒園 環境 問題
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）21－0108－02
一 幼兒園調查現狀
我所調查的地方是綏化市。綏化市位于黑龍江省的中南部松嫩平原的呼蘭河流域，地區為平原。經濟發展緩慢、工業數量較少，主要以糧食產業為主，經濟收入偏低但是人口眾多，所以經濟比較落后財力有限投入教育事業比例較少，為了更好地了解綏化市學前教育的現狀，我有針對性地調查了中直北四路一帶地區的幼兒園，選定此地區是因為這里是綏化市人口聚集密度較大的地區。經過調查，發現幼兒園一共有七家，并且全部是私立幼兒園。
在這次調研活動中了解綏化市北四路的幼兒園現狀情況，由于本市經濟力量薄弱，所以有許多幼兒園的壽命比較短，幼兒園的更換速度比較快，在現有的幼兒園中主要是由全日制的中、小型幼兒園組成。大多數幼兒園均設有大、中、小班，只有極少數的幼兒園只有大班和小班，不設有中班。辦園的場地大多數是由租賃的房屋以及自己家的房屋進行裝修改建的。幼兒園的室內外設施簡陋且沒有系統的科教娛樂設施，沒有現代的教學設備并且室外的活動場地偏小，有的幼兒園甚至沒有戶外活動場地，幼兒園所有的活動都在室內進行。
我區的學前教育處于比較落后的階段，“家庭作坊式”的幼兒園比較多，基本的辦園條件得不到較好的改善，教育理念比較陳舊，作為幼兒所使用的教材大多都是自己選定的教材，沒有統一規范的教材作指導。教師及保育員的聘用極少數是專業的老師，大部分是無業的初高中畢業生或下崗工人，教師素質較低。所有幼兒園室外活動場所有限，有的甚至沒有室外活動場地，室內的環境設置也較簡陋，園內存在一系列的問題。
二 幼兒園存在的問題
1．戶外活動場地狹小
在調查此地區得知，調查范圍內的幼兒園戶外活動場地面積狹小，有的甚至沒有戶外活動場地，戶外活動的時間集中在同一時間段。在活動時間內每班二十多個幼兒都聚集在一個很小的戶外場地里，所以在幼兒多、場地狹窄的狀況下，限制了幼兒的活動，滿足不了幼兒活動的需求。其中有個別幼兒園因場地狹小或根本無活動場地而常年擁擠在活動室里，嚴重影響了幼兒的生長發育。根據幼兒身心發展的特點和需求，幼兒每天應有不低于兩小時的室外活動時間，但在幼兒園的室外活動實際情況中做到的非常少，在調查過程中，我所在的某幼兒園中班一上午都是在室內進行的，園方通過利用教育活動和午睡時間等形式將室外活動的時間所占據。
戶外活動組織形式單調，教師沒有明確的戶外教育目的和規范的活動組織形式，在組織戶外活動時不是放任自流就是反復地以玩大型玩具為主，在活動時不能組織有系統的游戲確保每位幼兒都有玩具可玩有游戲可做，造成幼兒亂跑追逐的現象嚴重，這種現象存在著嚴重的安全隱患。
2．環境設置缺少教育意義
幼兒園的環境設置需要整體的美觀，顏色亮麗并要有教育意義，但在調查過程中發現有些幼兒園過度地關注美觀的裝飾，進入園內看到的只是五彩繽紛的裝飾，讓人眼花繚亂，導致有些幼兒活動室盡管室內裝飾得十分美觀，但對于幼兒的教育價值卻不高。有的幼兒園，雖然畫著漂亮的壁畫、裝飾著漂亮的飾品，但由于教師所設置的一些內容有的沒有依據幼兒身心發展的特點而設定，所以幼兒并不知道這些設計內容所代表的意思只知道好看而已，從而這些設置也就成為了擺設和裝飾，對幼兒沒有起到應有的教育意義。“像這樣的環境布置，不認真研究幼兒的興趣、生活實際、理解能力，不追求在環境的創設中給幼兒以潛移默化的教育作用，那么，對幼兒的全面發展并無多大裨益。”
另外幼兒園的環境設置陳舊不變，缺少新鮮的東西，自然也無法吸引幼兒的注意力。一些幼兒園只在開學的時候布置一次環境，此后便置之不理不再更換。日復一日年復一年，幼兒看到的總是一樣的裝飾一樣的圖畫，各種區域角的設置也永遠和昨天一樣，自然角的花謝了、小草黃了都無人問津，圖書角的書也沒有新的書籍和故事，這對于具有濃厚好奇心的幼兒時期的孩子來說，是沒有任何吸引性的，那么這種環境的教育價值也毫無意義。這種教育形式忽視了教育對幼兒的主動性創造力的培養。
3．師資力量弱，教師待遇低
本區幼兒教師更換頻繁教師流動性大，但教師素質不高、學歷較低。在理論知識上尤其是教育方面的內容教師的掌握極為不足，老師的自身學習能力差，調查過程中所有走訪的幼兒園中專業的幼兒教師不足一半，對園內老師進行詢問時老師對一些專業的詞匯知之甚少。園內教師的教學方法內容陳舊毫無創新，教師的教學方式、方法與現實幼兒所需不相適應，并且沒有把培養幼兒終身學習的基礎和動力放在主要位置，不了解幼兒的身心發展規律，只是一味地教授或看護給幼兒帶來了很大的傷害。導致師資力量弱其中一個重要原因是本區的經濟落后導致老師的待遇低，在調查的七個幼兒園中老師的基本工資在800元左右，只有個別老師的基本工資在1000元左右，老師的福利待遇制度不完善。
三 幼兒園問題的解決措施
1．提高老師對戶外活動重要性的意識，改善戶外環境的設置
提高老師對戶外活動重要性的意識，讓老師了解戶外活動是幼兒教學活動中最重要的一項。戶外活動可以使幼兒呼吸到新鮮空氣，新鮮空氣可以促進新陳代謝，消除大腦疲勞、緊張的狀態。戶外活動時陽光會沐浴幼兒，陽光的照射會促進鈣的吸收從而促進骨骼的發育，陽光的照射還具有殺菌的作用，同時可以提高幼兒的自身免疫能力。戶外活動是幼兒的第二課堂，對于這另一課堂的學習環境老師需要更好的設置。英國的學前教育家經觀察發現幼兒戶外活動會對幼兒身心發展起到重要的促進作用。所以在設計戶外場地時要注意面積的大小，面積不要過小以免使兒童發生攻擊性行為，但面積也不要過大這樣會增加教師的管理難度，適宜的戶外活動場地面積在每人三平方米左右，同時在戶外環境的設置上也要做到豐富多彩給幼兒創設一個良好的環境。
2．注意室內環境，改善區角設計
室內環境是幼兒進入到幼兒園對這所幼兒園認識的第一印象，直接影響著幼兒對這所幼兒園是否喜愛，同時也是園內幼兒的學習素材之一。所以在設計室內環境時，不僅要做到基本的顏色亮麗和整體的美觀、圖案簡潔大方，還要注意所設計的墻面畫、樓梯設計和一些區角裝飾一定要符合幼兒的身心發展規律并且要含有大中小班不同幼兒的身心發展特點，“要具有一定的教育性創設性及本園的特色理念涵蓋其中”，目的是讓所設計的內容可以促進幼兒的多方面發展為目標。區角是室內環境的重要組成部分，區角游戲活動是一日活動中最重要的一項，“因為區角游戲活動可以促進幼兒心理發展、語言發展及潛力，在游戲活動中幼兒同同伴進行游戲，還能促進同伴間的和諧相處讓幼兒的社會性得以很好的發展”。在區角設計上除了要因地制宜、經濟適用外，還有以上設計要注意，同時要確保區角的新鮮性，例如：植物區角要注意對植物的及時更換，不要在植物枯萎后置之不理，圖書區角要及時更換圖書種類，讓書籍豐富多彩，要讓幼兒時時刻刻發現這里的不同從而對區角產生更大的興趣，這樣才能更好地讓幼兒參與到活動中。
3．加強幼兒園管理，提高教師素質
本地區幼兒教師師資力量薄弱，主要是因有關部門監管不嚴造成市場混亂，“家庭作坊”比比皆是。所以根治此現象的辦法就是要大力加強相關部門的管理，不定期對幼兒園進行審查，完善幼兒園管理的規章制度嚴格按照法規辦事。幼兒園在錄用老師時要經過嚴格的專業考核，所錄用的老師一定要具備專業知識和素質。在教學活動過程中要定期地對教師進行培訓，園內管理者應完善教育培訓制度，建立多層次、多形式、多元開放的幼兒教育培訓體系，加強老師自身的專業知識做到與時俱進。
參考文獻
［1］羅家英.學前兒童發展心理學［M］.北京：科學出版社，2007
［2］黃瑾.幼兒園教育活動設計與指導［M］.上海：華東師范大學出版社，2007
［3］張燕.幼兒園管理［M］.北京：人民教育出版社，2009
〔責任編輯：李錦雯〕
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