摘 要：兒歌是兒童傳唱的歌謠，它們大多數是根據幼兒的理解能力和心理特點，用簡明的語言編寫而成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲或其他場合隨口編唱的。而英語兒歌由于它的內容豐富生動，語言淺顯，很容易掌握，所以它是活在孩子們口頭上的英語文學。
　　關鍵詞：教學 兒歌 情境
　　在幼兒園進行英語兒歌教學，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式有興趣地學習英語。同時通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學方法，達到其獨有的學習效果。
　　一、英語兒歌具有語言淺顯、形象具體、音韻和諧自然、富于動作性的特點，與其它應與文學形式所不能比擬的。因此，在幼兒園的英語教育中十分提倡用英語兒歌的形式進行教學，以此來陶冶幼兒的情趣，發展他們的智力，從而促進幼兒英語聽說能力的發展。
　　一般來說，英語兒歌沒有固定的結構章法。隨著時代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創作的兒歌，內容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。
　　1.游戲歌
　　游戲歌是配合游戲活動的兒歌，它伴隨著幼兒的游戲動作而進行演唱，能夠激發和增強幼兒游戲的興趣和愉悅感。如： 《One Little Body 》：“Two little hands， clap、 clap、 clap， Two little feet， tap、 tap、 tap， Two little hands， thump、 thump、 thump ，Two little feet， jump、 jump、 jump ，One little body turns around ，One little body sit down。”這首兒歌配合了幼兒的身體游戲，可以使幼兒邊念兒歌邊做身體動作，也可以使整個游戲富有節奏感，從而提高游戲的興趣，豐富了游戲的內容。
　　2.數數歌
　　數數歌是一種著眼于培養幼兒數字概念的兒歌，他把初步的數字概念和具體的形象有機地結合起來，激發了幼兒積極的思維，有效地培養幼兒對數字的認識。如：《Ten Little Indians》：“One little、two little、three little Indians，four little、five little、 six little Indians，seven little、eight little、nine little、ten little Indian boys。”這首數數歌不僅幫助幼兒認識了數字，而且也使幼兒掌握了最基本的序列，這對訓練幼兒的思維起到很大的作用。
　　各種形式的英語兒歌是需要通過有效的教學方法來加以實施，英語兒歌教學實質上是教師為發展學前兒童的英語創設有利條件，并提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環境等相互作用的過程中學習英語，發展聽、說的能力。
　　二、在英語兒歌的教學中常用的方法有以下幾種
　　1.情境教學法
　　情境指的是情和境的統一體；情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使幼兒處于一種寬松、自由而且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學、操練，使幼兒能在情境中提高學習興趣，理解兒歌的意義，并牢記兒歌。運用情境教學法，主要是創設輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學習。
　　教師可以從以下幾方面創設情境：首先，是利用自然環境創設游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學習英語兒歌最好的“教材”。自然界中的一切事物和美麗景色都能讓幼兒身臨其境，他們會在觀察的過程中利用自然界的素材來學習英語兒歌。其次，是利用角色扮演、創造模擬情境。在教師創設的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如兒歌《Traffic Light》：“Red、yellow and green，the traffic lights are seen。Red means stop，Green means go，Yellow means wait，It shines in between。”幼兒在學習這首兒歌前，先要觀察生活中紅綠燈的變化規律，學習了兒歌以后，幼兒可以根據兒歌的內容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足他們的模仿欲望和樂趣。
　　2.多通道活動法
　　多通道活動法是讓幼兒運用多種感官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學習英語兒歌。在教學中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下充分調動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、江、做的方法。所謂“視”是指教師向幼兒提供具體生動的客觀對象；如實物、圖片、情境表演、多媒體等，讓幼兒充分觀察；所謂“聽”是指教師用英語進行描述、啟發、引導等，讓幼兒充分地感知和體會；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎上開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想象空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學兒歌的感受和熟練。如：《I Love Apple》：“Apple round，Apple red，Apple juicy，Apple sweet，Apple、Apple，I love you，Apple sweet I love to eat。”幼兒在學習這首兒歌時，教師可以出示一個大蘋果，讓幼兒仔細觀察蘋果的形狀、顏色，并試著畫一畫蘋果，這會使幼兒在動手、動腦的綜合性活動中去獲得英語學習的經驗。
　　3.全身反應法
　　全身反應法（Total Physics Response 簡稱TPR）是由美國加利福尼亞圣何塞州立大學心理教授James Asher 創立，它是一種通過語言與行為的協調來教語言的教學方法。
　　從發展心理學的角度出發，Asher 指出針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應，而后再學會用語言進行反應，強調理解先于開口。因此，“聽-做動作”是全身反應的最明顯的特征。這種方法充分利用幼兒活潑好動的特點，在激發幼兒學習英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不做嚴格的要求并帶有游戲的性質，因此可以減少幼兒學習的負擔，培養他們愉快的學習情趣，提高學習的效率。
　　幼兒園的英語教育在我國起步不久，理論的發展也還遠遠不夠滿足實踐的需要，更不要說有一套比較完整的方法體系。那么，對于幼兒園如何開展英語兒歌教學還有待于教師在實踐活動中進一步地探索。從而，更好地總結出適合幼兒學習英語比較完整的方法。

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