摘 要： 隨著經濟社會的發展，人們越來越重視英語教學教育的研究，幼兒園英語教學已成為一種迫切需要。本文通過對幼兒學習英語的實際情況及學習效果的分析，調查幼兒園英語教育的現狀，找出幼兒園英語教育中存在的問題，并針對問題提出對策，總結出一些適合幼兒年齡特點的教學原則和方法。
關鍵詞： 幼兒英語教育 存在問題 解決方法
一、引言
英語作為世界語言越來越受到人們的重視，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育成為世人關注的“熱點”和“焦點”。隨著經濟社會的發展，人們越來越重視雙語教學教育的研究，幼兒園雙語教學已成為一種迫切需要。實踐證明：讓兒童在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對兒童的語言發展有極大好處。
二、幼兒園英語教育現狀及其研究現狀
根據資料分析，幼兒英語教學研究大致集中在七個方面：教學目標、教學模式、教學原則、教學策略、基于網絡的幼兒英語教學、幼兒早期讀寫能力、英語教學活動中的情感問題。當前，許多幼兒園都開設了英語課程。有些幼兒園根據幼兒的身心特點和學習語言的規律，加強師資隊伍的培養，科學地實施英語教育；有些幼兒園是為了迎合家長，現在的家長對英語的重要性體會比較深，往往對開設英語課程的幼兒園感興趣。家長對英語課程的需求，使很多幼兒園開設英語課成為必然；有些幼兒園開展英語特色教育，這些教育會給幼兒園帶來一定的經濟效益，園方往往以英語課程作為特色教育之一向家長收取一定的費用；有些幼兒園并沒有對開展幼兒英語教育作科學規劃和正確認識，只是看到現在搞幼兒英語教育比較時髦，為了順應流行趨勢，突出自己幼兒園的現代性，決定走時尚路線，把英語教學添加到課程設置中。
早在鴉片戰爭到20世紀20年代初，我國設立于港口地區的部分幼兒園就已經開展了英語教育。國內對“幼兒園英語教育”的關注始于上世紀80年代中期，但廣泛探討這個問題是在90年代中后期，并引入了“雙語教育”這個概念。根據雙語教育教學理論，參照加拿大、美國、日本和澳大利亞等國的雙語教育，分別在上海、廣東、青島等地進行雙語教學實驗（主要是小學和中學），取得了一些經驗與成績。在學前方面，許多專家學者親自舉辦或參與指導幼兒英語教育教學實驗。
三、幼兒園英語教育存在的問題
1.教育目的不明確。
《幼兒園規程》明確指出，幼兒園應對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身體和諧發展。
幼兒園的各項工作都應圍繞此任務進行。目前，在市場經濟條件下，大部分幼兒園沒有認真貫徹《幼兒園規程》所提出的要求，有的是為了迎合家長望子成龍的要求；有的是為了趕時髦，吸引招生；有的是想形成辦園特色；有的是為增強辦園競爭力；有的則是為了創收，等等。這些現象說明在英語教學方面，幼兒園還沒有形成良好的教學指導思想，教學目的不夠明確，因此在教學形式和方法上給幼兒帶來較嚴重的精神負擔，對幼兒全面和諧的發展很不利。
2.幼兒英語教學師資力量不夠強大。
師資問題是幼兒園開展英語教育最主要的障礙。主要體現在幾個方面：一是現有的幼兒園教師英語水平不高。教師缺乏必要的語言交際能力，發音不夠準確。二是教師缺乏必要的英語教學法的指導，難以使英語教學真正適應兒童的年齡特點，教育過程易流于程式化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學校英語專業的學生不愿意來幼兒園任教，而社會上從事幼兒英語教育的人員缺乏必要的幼兒教育知識。
3.教材選用不恰當。
幼兒園有權利自行決定選擇教材。教材決定了幼兒園英語教學的內容，合適的教學內容對外語教學的效果至關重要。某些幼兒園在選擇教材時不恰當，嚴重影響到教學效果。例如：某些教材就是小學教材的翻版，直接從ABCD入手，要求聽、說、讀、寫并重，讓幼兒不僅會聽辨指認，而且能讀寫，乍一看邏輯性強，編排也合理，但使用這樣高難度的教材無疑違背了幼兒的年齡特征、認知水平，使兒童負擔過重，進而失去信心及繼續學習的興趣，甚至產生厭煩的情緒，后果不堪設想。即使兒童勉強寫效果也不盡如人意。
四、解決幼兒園英語教育存在問題的方法
幼兒英語教育在我國起步較晚，在教育理念、師資力量、教學產品等方面都處于探索和實驗階段。如何讓幼兒學習英語的路走好、走穩，對于廣大幼兒教育工作者和英語教育工作者是一個挑戰，需要廣大家長和社會的關注與支持。根據上述對我國幼兒英語教育問題的分析，我們認為，要真正優化幼兒英語教育環境，提高幼兒英語教育的科學性，必須重視和注意以下幾個方面。
第一，樹立正確的幼兒英語教育觀念，放眼于幼兒綜合素質的提高。我們認為，幼兒英語教育必須遵循幼兒的發展規律，考慮到幼兒通過接觸學習英語，對其整體發展所產生的深遠影響，樹立正確的幼兒英語教育指導思想是至關重要的。教幼兒學英語，應當從幼兒學習聽懂和理解他人的英語表達入手，給幼兒創造適宜的英語環境，使幼兒逐漸習得英語
兒歌、歌曲、故事，并學習用英語與成人進行簡單的交流，樹立語言工具觀、英漢經驗互動觀、語言學習的聽——說——讀順序觀。
第二，合理設置幼兒園英語教師培養課程。兒童英語教師要以熱愛孩子為根本，除應該具備其他學科教師共性的素質，如敬業精神、良好的師德，廣播的文化知識以外，還應該具備良好的英語專業素質，懂得兒童教育學、兒童心理學，具有現代兒童教育理念，掌握先進的兒童英語教學技能和教學基本功，有童心，富有創造精神。培養合格幼兒英語師資成為解決幼兒英語教育問題的關鍵。因此，加強幼兒雙語師資的培訓，培養合格的雙語教師已經成為幼兒雙語教育健康發展的一個重要前提。為此，一方面，教育行政部門和師范院校要關注雙語教師的培養，加快雙語教師培養體系的建立，從根本上改變幼兒雙語師資的現狀。另一方面，幼兒雙語教師要接受“幼兒教師英語化”或“英語教師幼教化”的培訓，真正提高幼兒雙語教師的專業水平，保證幼兒雙語教育的科學性。 第三，建立幼兒雙語教育體系。一方面，要充分考慮幼兒母語學習的需要，使英語課程與母語課程保持適當的比例，避免英語學習對兒童母語發展產生不良影響。同時，在不同年齡階段，幼兒英語學習和母語學習所占比重應有所變化。隨著兒童母語能力的提高，英語課程所占比例可逐漸提高。另一方面，要密切英語和母語教育活動的相互聯系，實現雙語教育的一體化。語言學研究表明，擁有兩種語言的兒童實際上只有一個上位的概念系統，即兒童對外界事物及其相互關系的概括和建構，但有兩個語言加工系統，這三者相互關聯、相互促進、共同發展。
在當前國內幼兒園英語教學中，由于理論和實踐上的不足，許多幼兒英語教學成人化趨勢明顯，使幼兒過早失去學習英語的興趣。通過不斷分析與不斷探討和摸索，我們總結出一些適合幼兒年齡特點的教學原則和方法。
1.趣味性原則。
興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特征是好動、愛表演、不怕羞，樂于接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法直接影響他們的學習興趣。利用游戲教學，幼兒樂于接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，可以為幼兒創造良好的語言交際環境，有利于幼兒的英語學習，同時也能培養幼兒各方面的素質。
2.運用多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。
幼兒園英語教學是一種啟蒙，要把重點放在培養學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，在學習過程中就會表現出積極的情緒，主動融入活動中。因此，在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。比如把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現，實行整體定量輸入。根據記憶特點，幼兒會或多或少記住不同的單詞。在游戲中，通過多聽、反復感覺，會加深印象，這樣不僅可以讓幼兒盡情投入游戲中，同時還給幼兒一個輕松和諧的語言環境，使得課堂教學充滿活力。
3.重視“自我表露”，提高幼兒的學習興趣。
喜歡自我表露是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露將受到教師的夸獎，使幼兒小小的虛榮心得到滿足。教師要善于利用這一特點，在活動過程中，讓他們充分進行展示。這樣，既能發展幼兒的智力，培養幼兒的交際能力，又能極大地激發幼兒學習英語的興趣。
4.家園配合，幫助幼兒學好英語。
語言是在一定的環境中獲得發展的。除了教師在幼兒園要積極創設形式多樣的英語學習情境外，家長在家也應該密切配合教師教學，形成家園同步教育合力，達到教育目標。因此，在教學中，每天在英語角公布當天的學習內容；月末，每班張貼一份本月學習匯報表；學期末，讓每位家長參加英語學習匯報表演，了解幼兒學習的情況，提出改進英語教學的意見，這樣家長就能主動配合教學，共同提高幼兒英語水平。
五、結語
幼兒園階段實施第二語言（英語）教育符合幼兒的身心發展規律。鑒于對許多幼兒園英語教育和雙語教育的調查及對比研究，可以發現現階段的幼兒園英語教育雖取得了一定的經驗和進展，但在營造真實英語語言環境，提高幼兒學習興趣及鞏固英語學習成果等方面，仍舊存在較大困難。
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