[摘要]區域活動是幼兒喜愛的游戲活動之一。長期以來，我園充分開展區域活動，為幼兒創設自由、寬松的游戲環境，促進幼兒身心全面發展。結合大班區域活動“胖東來休閑廣場”，談教師在區域活動的主題確立、區域設置、材料投放、教師指導以及活動評價等方面進行的實踐與探索。
[關鍵詞]區域活動 幼兒 學習興趣
區域活動是一種人為創設自然情景下的幼兒游戲活動，是幼兒喜愛的活動之一。我園作為省示范幼兒園。多年來堅持依據幼兒的年齡特點、發展需要及教育目標，注重為幼兒創設自由、寬松的游戲環境。充分開展區域活動，調動幼兒參與活動的積極性、主動性、創造性；教師也在創建和指導區域游戲的過程中不斷實踐與探索，獲得了發展與提高。下面以區域活動“胖東來休閑廣場”為例，談談自己的體會。
一、依據幼兒興趣點，確立活動主題
大班幼兒隨著年齡的增長，越來越關注周圍的事物，言談舉止更多地反映出自己的生活。近一段時間，在幼兒園經常會聽到孩子們之間的交流，“昨天，媽媽帶你去哪兒玩了?”“胖東來”!胖東來游樂場真好玩……一個個說得興致勃勃，甚至一次我問道：“你們最喜歡到哪玩兒?”孩子們也異口同聲地回答：“胖―東―來一個!”幼兒的這種興趣一下子觸動了我：《綱要》指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，充分利用社區資源，借孩子感興趣的事物，充分挖掘有利于孩子身心和諧發展的教育價值。我園離胖東來只有二百米的距離，鑒于這樣的有利條件，何不生成以《胖東來休閑廣場》為主題的區域活動呢?這個建議一經提出，立刻得到孩子們的一致歡迎。
二、依托家園的配合，豐富幼兒生活經驗
為了使主題內容豐富多彩，我們充分利用家長資源，發動家長帶幼兒到胖東來生活廣場進行實地考察�？匆豢催@個綜合性大商場里面有哪些行業，各行各業的叔叔阿姨是怎樣工作的，聽一聽他們說些什么，引導幼兒在觀察周圍生活的過程中，逐步積累經驗。形成社會角色。在此基礎上，教師在幼兒園組織談話、繪畫、游戲等多種活動，進一步將幼兒零散的經驗統整、提煉，拓展幼兒生活經驗，使幼兒能夠創造性地反映周圍生活，反映自己對生活的理解和感受。
三、區域設置合理性，增強各區聯系
區域活動的合理劃分，能夠保證活動的有效開展，促進各活動區之間的聯系。首先，教師與孩子們共同制作了“胖東來休閑廣場”七個宇的標志，懸掛在一樓弧形的天花板外沿。并以紗幔裝飾，既漂亮又醒目，一下子就營造出了大型商場的氟圍；“點點化妝間”依附在樓梯間下面，孩子們動手裝飾的小屏風，把化妝問一分為二，形成一個隱秘的空間；在設計、搭建星光大舞臺過程中，孩子們集思廣益，為舞臺鋪上彩色泡沫墊，四周搭建用廢紙箱做成的裝飾墻。各區域圍繞“星光大舞臺”展開活動，“洋洋服裝廠”“晶晶飾品店”制作的服裝、飾品可以提供給“星光大舞臺”的演員，“點點化妝問”為演員提供美容美發、化妝等服務項且，“頂呱呱活動餐車”更是穿梭在各活動區之間，增強了各區域之間的聯系，空間開放性與內容整合性有效地結合在了一起。讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。
四、提供材料多樣性。豐富活動內容
豐富、有效的材料可以提升幼兒的學習興趣，推動幼兒想象。豐富活動內容。在材料的投放中，真實材料與廢舊材料相結合，在開心餐廳里，除了真實的灶臺、炊具外，我們還將報廢的皮球剪成兩半，做成彩色小鍋；餐廳的食材有家長制作的胡蘿h、黃瓜等各種瓜果蔬菜，也有孩子自己動手用各種材料通過撕、團、捏、搓等方法做成五顏六色、形狀各異的的替代品；教師和幼兒共同收集海綿、泡沫、餐盒等廢舊材科，制作包子、餃子、葷素各式的串串香等，孩子們越做越起勁，還說天熱了，需要飲料解禳渴。于是。又忙著搜集廢舊的飲料罐，自制果汁、冷飲，大大豐富了活動內容。材料的恰當運用激發了幼兒的興趣，給幼兒帶來游戲靈感，推動了情節的發展，幼兒的主動性、創造性、相互合作能力在活動中得到充分的體現。
五、教師適宜地介入。推動活動發展
幼兒的探索學習需要得到老師的支持和幫助，所以教師一定要隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時地引導，滿足幼兒的需要。例如，在洋洋服裝廠，浩浩用掛歷紙為佳佳做了演出服�？墒羌鸭押懿粷M意，浩浩不知如何是好。這時，教師適時介入：“你好，我是新來的設計師，可以和你一起設計服裝嗎?”浩浩如釋重負。連連點頭，教師就引導浩浩在服裝上進行點綴：建議他用雙面膠把廢光盤粘在裙子的下擺上，用彩色的半成品圖樣進行加工裝飾，最后當佳佳穿上這件亮晶晶的衣服時，引來很多小朋友圍觀，佳佳高興極了。浩浩興奮地說：“還有誰需要服裝?”“我!”“我!”“我!”孩子們七嘴八舌地說，浩浩馬上信心滿滿地投八到新的工作中。在這里，教師角色定位于合作者、參與者，拉近了與幼兒的關系。使幼兒在活動中表現得更加投入，獲得極大的滿足感與自豪感，調動了幼兒的主動性，使他們在快樂的游戲情境中實踐著自己獲得的經驗。
六、有效進行自主評價。提升幼兒原有水平
恰當的講評能增強幼兒的角色意識，提高游戲水平，引導游戲深入發展。大班幼兒由于語言和思維發展已具有相當水平，教師應為幼兒提供足夠的時間與機會，讓幼兒充分表達。在游戲結束時，教師請孩子們圍坐在一起，說一說自己參加游戲的情況，設計問題：你扮演了什么角色?有哪些高興的事?你遇到了哪些困難?怎樣克服的?等等。例如，樂樂小朋友在說到自己的頂呱呱餐車時，自豪地說：“我今天掙了52塊錢，太高興了!”接著，就興致勃勃地說起自己的經歷：開始生意還可以，后來遇到了問題(大家都去看演出，沒人來買了)，自己是怎樣解決的(降價甩賣，送貨上門)，等等。在教師有目的地引導下，幼兒對游戲中的感受、經驗進行梳理和提升；遇到不同的看法，幼兒經常會發生碰撞。不斷自我修正，從而提升原有的經驗水平。評價活動更加生動熱鬧，滿足了幼兒交流、表達的意愿，調動他們自主評價的積極性，激發了幼兒進一步游戲的愿望。
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