我們已經(jīng)進入了高科技的21世紀、交互式電子白板也從它那高高的神壇上走下來，走進學校、走進幼兒園。用它來輔助幼兒園教育教學活動，更加適合孩子們的心理特點，顯示出無以倫比的優(yōu)越性，在活動中起到了事半功倍的效果。
交互白板是當前課堂教學環(huán)境中技術（包括數(shù)字電子技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術和視音頻技術等）的最佳集成者。交互白板明顯地比當前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。
教學過程中，教師可以靈活地把此次活動中，需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或
課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便活動中隨機調用;教師在引導幼兒探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關的資料以便更好地指導幼兒進行有效的學習思考和探究。
幼兒也可以在電子白板上進行實際操作，達到自主學習的目的，更有利于激發(fā)幼兒的主動性，更有效的讓幼兒體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。幼兒也就不再是被動的接受，活動也不再是“教師講，孩子聽;教師演示，孩子看;教師提問，孩子回答”的單一形式了。
交互式電子白板還可以對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解用電磁筆在白板上進行無痕書寫與圖畫，所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送，因此，交互式電子白板非常適合于幼兒園教學。
一、用交互式電子白板創(chuàng)設情境，變呆板為活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣
興趣是最好的老師，是鼓舞和推動幼兒園教育教學
論文孩子學習的巨大力量。早在西周時期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的見解。幼兒園孩子年齡小無意識注意、無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。
實踐證明，恰當?shù)剡\用交互白板的功能，是一種極有效的教育教學方法，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，使我們的教學變得更有吸引力。
在小班
音樂活動《小小蛋兒把門開》的引入環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板的“探照燈”功能，激發(fā)幼兒參與活動的興趣：“看一看我們來到了哪里？”教師移動探照燈神秘的提問。幼兒通過觀察和上下聯(lián)系，猜到我們來到了河邊，這時候教師展示完整的河邊背景圖，繼續(xù)激發(fā)幼兒興趣“雞媽媽說她的蛋寶寶就丟在這兒，我們快幫她找找吧！”教師此時移動探照燈，“這兒有嗎？”“在這兒嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”每照到一個地方就問一問幼兒，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察和表達能力。
中班語言活動《捉迷藏》中，背景是一張美麗風景的圖片，藍藍的天空，綠綠的草地，彎彎的小河在靜靜流淌……進入注解模式，調出圖庫里的圖片，利用圖片編輯功能，分圖層遮蓋，用紅楓葉遮住紅色寶寶，用草叢遮住綠色寶寶，用天空遮住藍色寶寶……先讓幼兒說一說，你看到了什么？太陽和顏色寶寶捉迷藏，顏色寶寶會躲在什么地方呢？幼兒猜測以后，拖開遮蓋的圖層，顏色寶寶露出來的時候，營造了真實的捉迷藏的情境。幼兒注意力、觀察力、語言表達能力、思維力、想象力都得到發(fā)展。
在大班數(shù)學活動《6的分合》中，先用電子白板向幼兒展示一個小情境：猴子媽媽摘了6個桃子，想放到兩個籃子里帶回去，請小朋友幫忙分一分。幼兒參與的興趣馬上就被調動起來，躍躍欲試。再利用照相機功能，把幼兒分桃子的結果拍成圖片，逐一擺放。幼兒看到自己的操作結果被保存，更調動幼兒的學習情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。
二、交互式電子白板構建開放式的教學環(huán)境，有利于彌補幼兒已有經(jīng)驗的匱乏
在交互白板鼠標模式、注解模式和白板模式三種工作模式的支持下，更加靈活方便地在注解和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應用程序和調用各種媒體資源可直接在桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等�？砂褧局R轉化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。
中班綜合活動《美麗的農村》，在講一些莊稼名稱時，對于生長在城市的孩子來說，對田野里的莊稼很生疏，麥苗、韭菜不分那是很正常的事，怎么辦？網(wǎng)上搜索到的一個表現(xiàn)莊稼生長過程的視頻幫我解決了這個難題。
通過對部分莊稼生長發(fā)育過程的再現(xiàn)，他們不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長過程，而且農民辛辛苦苦勞動的過程，也在孩子們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。因為現(xiàn)在全球氣候變暖，江蘇地區(qū)很少能見到很厚的冰，
孩子們更沒見過打冰梭，冰雕等情景。在進行中班科學活動《好玩的冰》，我們利用網(wǎng)絡搜到相關的冰雕大賽等圖片，在注解模式下，利用放大鏡等功能，向孩子們展示了多姿多彩的冰的世界。
三、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動
傳統(tǒng)的教學模式以教師講解為主，把所學知識點的信息傳遞給幼兒，新《綱要》新理念確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。幼兒在探索中親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質得到全面提升。交互白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進教學方式的改革，有利于教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動學習。對教師而言，利用交互白板的書寫。
總之，對于幼兒園的孩子來說，教師只有遵循幼兒的年齡特點，思維規(guī)律，利用多種形式，給幼兒自主的空間，突出一個“活”字來進行教學，才能激發(fā)他們學習的興趣。交互式電子白板與幼兒園教學活動整合的有效策略，優(yōu)化了幼兒園教學活動的各個環(huán)節(jié)，使教學活動令人耳目一新，深受孩子們的喜愛，促使幼兒想學、樂學。給幼兒營造了一個新鮮的環(huán)境，給幼兒園注入了新鮮的血液！
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