【摘 要】《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，
音樂教學中要遵循幼兒的發展規律和學習特點，關注幼兒身心的全面和諧發展，并且要尊重幼兒發展的個體差異，始終關注兒童的主體發展與精神需求。正是由于《3-6歲兒童學習與發展指南》中這樣提到，所以幼兒園
音樂教育必須改革創新，必須從兒童的主體出發，發現兒童學習中的特點，尊重兒童的獨特性。以此來實現音樂教學，幫助幼兒提高音樂審美能力。
【關鍵詞】《指南》；幼兒園；教育；策略
幼兒園是兒童的啟蒙地，對兒童進行音樂教學能夠挖掘幼兒對藝術的感受力，培養幼兒的審美能力和藝術氣息，幫助兒童從小全方面成長。但是目前幼兒園在對幼兒進行音樂教育時，不能夠達到《3-6歲兒童學習與發展指南》中所提到的，感受美、生活美，只是任務式教育，導致兒童的音樂潛力未被挖掘，審美能力未得到培養。筆者將針對《3-6歲兒童學習與發展指南》中的要求出發，總結兒童的特點，找到當下音樂教學中出現的問題，以解決問題提高幼兒音樂教學的實效性。
一、幼兒的學習特點
幼兒園階段的幼兒年齡都還小，絕大多數都在3-6歲之間，僅有少數的個例，但年齡相差也不會太大。這樣的年齡也就表明幼兒的可塑性較高，處于培養階段。所以在這個階段對幼兒進行音樂教育能夠讓幼兒被啟蒙，并且熱愛上音樂。其次，幼兒幼兒都比較好奇，對任何事情都充滿興趣。所以幼兒園教師在進行音樂教學時，必須采用各種手段吸引幼兒的注意力，以確保幼兒能夠投入到音樂學習中。
二、幼兒音樂教育的基本原則
無論是哪個階段的幼兒，他們都是學習的主體，都是學習的主人公，所以他們的主體地位都必須得到尊重。教師在進行幼兒音樂教育時，必須強調幼兒在音樂活動中的主體性，讓幼兒在自由的音樂學習中進步，并且獲得發展。其次，音樂課本身就具有綜合性。它需要學習者從視覺、聽舉、動覺上進行感受。它不僅僅有美的體驗更有情感的表達，所以教師在進行教學時，要將幼兒的整個人都帶入到音樂教育中。讓幼兒與音樂創作者對話，穿越時空的隧道通過音符的美來感受作者的情懷。比如說在進行《小星星》這首歌的授課時候，教師可以帶幼兒觀看星星的圖片、視頻，讓幼兒先從視覺上獲得體驗。在傾聽這首歌，從聽覺和動覺上感受作者描寫星星亮晶晶的美，這樣能夠讓幼兒迅速走入歌曲的世界，從而達成音樂教學的目標。
三、幼兒音樂教育中出現的問題
雖然音樂課程的開設十分重要，但是當下的幼兒音樂教學課堂卻問題眾多，嚴重影響了幼兒對于音樂的學習。筆者經過總結，主要將問題分為兩類，一是教師的教學方法不恰當。教師的教學方法能?蛑苯佑跋煊錐?對于音樂的興趣和學習的積極性，大部分教師雖然做到了幼兒教學中所需要的愛護和關懷，但是對于音樂課知識的傳遞仍然是按本宣讀，不能夠調動幼兒的學習積極性。其次就是教師在教學中忽略了幼兒的自由主體性和獨特性，沒有站在幼兒的角度出發。這樣的音樂授課是不符合幼兒需要的，也是不符合課程開設標準的。
四、如何更好的開展幼兒音樂教育
筆者認為，幼兒音樂教育中出現的問題必須得到及時的解決。在進行幼兒音樂教育的過程中必須嚴格按照《3-6歲兒童學習與發展指南》進行，并且要結合音樂教學的基本原則和幼兒的個人特點進行，這樣才能夠順利完成音樂教學，培養幼兒的藝術情操。
首先音樂教師在進行音樂教學時要有針對性的選擇教學內容，教學內容不僅要生動、有趣，還要有一定的知識，讓幼兒在學習過程中既有興趣又能夠獲得知識。其次，教師的教學方法不一定非要是按本宣讀，教師可以通過視頻、多媒體等為幼兒播放各種相關的視頻圖畫，還可以為幼兒進行音樂創作背景的故事講解，或者讓幼兒根據音樂素材進行創作圖畫等。這樣都能夠實現教學的目的，并且能夠吸引幼兒走到音樂的世界中，感受音樂的魅力。《3-6歲兒童成長指南》中提到，幼兒教育應該遵循幼兒的發展規律和學習特點。所以教師在進行音樂教學時，應該引導幼兒進行學習和欣賞，而不是通過直接告訴的方式，來剝奪幼兒思考的權利。此外，教師還可以通過一些音樂活動等讓幼兒來參與音樂學習，在游戲中學習簡單的技巧并且獲得快樂。比如說教師可以進行音樂節拍的教授，讓幼兒通過擊打手掌來完成。這樣既能夠實現教學的目的，又能夠讓幼兒在游戲中獲得快樂。
總而言之，在幼兒階段進行音樂教學對幼兒來說是非常重要的。正是因為它的重要性，所以教師在教學時必須改變教學態度，創新教學方法，遵循教學《指南》，讓幼兒在快樂中獲得音樂知識，在音樂學習中提高自己的藝術審美能力和鑒賞能力。
參考文獻：
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