摘要：本文以學前教育專業教學中的聲樂課為研究基礎，分析了東北地域現階段幼兒園音樂教學的現狀，總結出“幼兒歌曲表演唱”這一獨特的幼兒園歌唱教學形式在東北地區形成盛行的原因及其表現出的音樂特征，從而讓學生用最短的時間、最簡單的方法獲得最有效的學習信息和知識，對學生在幼兒園組織開展音樂活動起到了積極的促進作用。
　　關鍵詞：學前教育專業；歌唱教學；幼兒歌曲表演唱
　　
　　隨著幼教的發展, 幼兒園對專科層次師資有了不少需求,但目前高師學前教育專業教學中, 其藝術教育與幼兒園教學需要不相適應。本文僅從歌唱教學方面探討高師學前教育專業教學問題。改革的主線就是弱化專業聲樂教學、強化幼兒歌曲教學, 并培養學生的音樂綜合能力和幼兒園教學實踐能力。教育部2002年頒布的《中、小學音樂課程標準》，是我國中小學音樂教育綱領性文件。在全國范圍內進行了新一輪音樂教育改革。這一改革對學前教育專業的聲樂教學提出了新的課題,同時高師學校的聲樂教學也面臨了嚴峻的考驗。為了適應社會幼師人才培養的需求，幼兒教育發展的需要，對幼師聲樂教學進行研究是十分必要的。
　　一、學前教育專業歌唱教學存在問題
　　目前高師學前教育專業的歌唱教育與幼兒園教學需要不相適應。限于條件, 高師學前教育專業的音樂教育往往只突出聲樂課程,缺乏音樂綜合教育,導致學生畢業后缺乏綜合音樂素質。
　　幼兒歌曲的演唱與表演,是當今高職高專學前教育專業一門很重要的課程,在教學實施的過程中,教師要通過有效的教學方法以及各門學科的融合、各類的表演實踐,最大限度地激發學生們的學習興趣和熱情,發揮他們的主體作用,提高幼兒歌曲演唱與表演的水平。幼兒歌曲的演唱與表演,是當今高職高專學前教育專業一門很重要的課程,它是以幼兒教師的要求為出發點,以學生未來的職業發展要求為能力導線,以幼兒園音樂教育的教學規律為實質線索而開設的一門歌唱表演的技能課。在教學實施的過程中,教師要根據教學目標,選擇合適內容,制定教學方法。
　　二、幼兒教師如何進行歌唱教學
　　為了更好地實現幼兒園階段的音樂能力培養與教學，要求作為幼兒教師的我們清楚地了解：1.要求了解幼兒唱歌器官的生理特點及幼兒歌曲的特點。幼兒唱歌器官的生理特點主要是指唱歌器官喉、聲帶、口腔等。幼兒年齡小,唱歌器官發育尚未完善,聲帶短而薄,小肌肉群易疲勞。幼兒呼吸量小,次數多，因此呼吸的節律性不強。幼兒歌曲的特點呈現主題單一，形象生動，通俗上口，節奏鮮明，構思新穎，語言精練，結構嚴謹，反映幼兒生活和情趣。幼兒歌曲篇幅短，音域窄，節奏簡單。2.創設音樂環境激發學習興趣，改變演唱形式，培養幼兒有表情地演唱。教師要挖掘、分析歌詞本身包含的隱性內容，用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂感，尤其是節奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。教幼兒唱歌，不能只講聲音,不講內容。要把語言、律動和音樂教學相結合，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。例如教唱《玩具兵進行曲》時，教師帶領幼兒跟隨音樂節奏，變換動作行進。一邊拍手、拍肩、拍腿、跺腳等。體會運用身體樂器的樂趣。同時教師提醒幼兒模仿自己喜歡的玩具，邊表演邊行進。
　　3.幼師范唱教學要規范。幼兒教師在唱歌教學中應做到范唱精準。聲音自然而親切起表率作用。教師要根據幼兒年齡特點和實際水平選擇教材。教會幼兒用嘴呼吸,不追求大音量。教會幼兒用自然的聲音歌唱。因為幼兒唱歌器官十分嬌嫩、脆弱,教給幼兒用自然的聲音歌唱是十分重要的。這樣幼兒的歌聲才能清晰、自然、動聽。教師可以五聲音調歌曲為培養幼兒準確歌唱的起點。這一方面是因為幼兒聲帶發育尚未完善，不容易唱準半音，只有穩定、準確地掌握了五聲音調，才能更好地發展準確歌唱七聲音調的能力；另一方面是因為五聲音階音樂是我國 民族音樂的重要特征，幼兒熟悉、積累自己的音樂母語，對學習繼承民族音樂傳統、發展民族音樂思維都具有深遠意義。當然，在律動、音樂欣賞中也應廣泛接觸其他國家、民族的優秀兒童音樂作品，以開闊藝術視野。
　　我們深知，教孩子們唱歌，除了要求正確的技能方法,我們還要注意對孩子們進行心理培養。孩子的生活經驗沒有受太多的社會影響而定型，因此他們具有對音樂的天然的創造性。例如看到一幅圖畫后，他們可以根據自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演。教師要根據兒童強烈好奇心和求知欲，來培養這種創造思維能力，開發兒童獨立、大膽探索音樂的奧秘，調動孩子們的學習興趣，鼓勵、喚起孩子們對音樂的學習欲望和期待，以取得最佳的學習效果。
　　
　　參考文獻：
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