【摘 要】藝術(shù)教育有利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，是幼兒教育中一個(gè)重要的組成部分。藝術(shù)教育作為美育的一部分，可以培養(yǎng)幼兒理解、感受和創(chuàng)作美的能力，可以陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的智力，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步和普及，幼兒藝術(shù)教育逐漸受到社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣泛重視。本分從分析我國(guó)幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，揭示我國(guó)目前幼兒藝術(shù)教育存在的問題，進(jìn)而提出一些新形勢(shì)下改善幼兒藝術(shù)教育的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);幼兒園;藝術(shù)教育;存在問題;發(fā)展策略
幼兒具有較強(qiáng)的探奇心理，對(duì)事物的好奇心較大，但由于理解能力的有限，對(duì)于生活中的很多現(xiàn)象難以真正把握，對(duì)于學(xué)習(xí)也處于相對(duì)被動(dòng)的地位，藝術(shù)教育正好能夠幫助幼兒理解和把握生活中的一些現(xiàn)象，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。藝術(shù)的直觀性和鮮明性與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)是非常吻合的，所以幼兒園開展藝術(shù)教育的非常有必要的。作為學(xué)前教育的重要組成部分，如何更好地開展藝術(shù)教育是幼兒工作者需要重點(diǎn)關(guān)注和研究的問題。
一、幼兒藝術(shù)教育的意義
（1）豐富幼兒的想象力。豐富的想象力是發(fā)展創(chuàng)造力的前提，幼兒生理年齡和心理年齡稚嫩的特點(diǎn)使得他們對(duì)于新鮮事物充滿了好奇，幼兒園應(yīng)該把握這一契機(jī)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育包含了手工、
音樂、繪畫、
舞蹈等眾多內(nèi)容，為幼兒接觸新鮮事物提供了很多機(jī)會(huì);同時(shí)，在藝術(shù)教育這樣寬松、自由的氛圍中，幼兒的想象力能夠得到無盡自由地發(fā)揮。因此，藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
（2）提升幼兒的審美能力。審美能力是人體通過參與一些活動(dòng)而獲得的關(guān)于美的看法的能力，藝術(shù)教育中的繪畫、
舞蹈等活動(dòng)均為幼兒審美能力的發(fā)展和提升提供了良好的時(shí)機(jī)。幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中適當(dāng)?shù)目隙ㄓ變旱臒o意識(shí)審美本能、引導(dǎo)幼兒的審美取向，啟發(fā)幼兒的審美能力，有利于使幼兒對(duì)藝術(shù)無意識(shí)的積極表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的審美體驗(yàn)，提升幼兒的審美能力。
（3）培養(yǎng)幼兒的自信心。藝術(shù)教育自由活躍的教學(xué)氛圍和形式多樣的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足幼兒活潑好動(dòng)、樂于動(dòng)手的性格特點(diǎn)。使幼兒在參與活動(dòng)的過程中獲得較大的內(nèi)在滿足感。幼兒通過自己的歌聲和繪畫成果等表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受，在獲得老師的表?yè)P(yáng)和肯定后，內(nèi)心能夠得到極大的滿足，從而獲得成功感和自信感，久而久之，自信心也會(huì)逐步建立和發(fā)展。
二、我國(guó)幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
在素質(zhì)教育如火如荼進(jìn)行的今天，幼兒藝術(shù)教育既有很大的發(fā)展機(jī)遇和空間，又面臨著較大的挑戰(zhàn)。由于社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，各式各樣的幼兒藝術(shù)培訓(xùn)班如雨后春筍一般快速發(fā)展起來，家長(zhǎng)也熱衷于讓孩子利用課余時(shí)間參加各種藝術(shù)培訓(xùn)班，發(fā)展孩子的多種藝術(shù)能力;然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)對(duì)幼兒藝術(shù)教育沒有足夠的重視，許多幼兒園認(rèn)為藝術(shù)教育需要投資的成本較大，學(xué)生生源比較缺乏，這樣的投入容易使幼兒園入不敷出，很多家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒園讓孩子接觸藝術(shù)教育還太早，占用孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間。這些傳統(tǒng)觀念的束縛和現(xiàn)實(shí)條件的限制，都在一定程度上阻礙了幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。
三、我國(guó)幼兒園藝術(shù)教育存在的問題
（1）忽視幼兒的興趣。雖然教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的興趣和愛好的重要性，但是，我國(guó)目前的幼兒藝術(shù)教育大部分主要集中于內(nèi)容教學(xué)，目的是完成教學(xué)任務(wù)，很少?gòu)挠變旱呐d趣入手，考慮幼兒的實(shí)際需要和發(fā)展水平，忽視了幼兒的興趣愛好，自然也就扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
（2）忽視幼兒的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在幼兒藝術(shù)教育中，幼兒也是教育活動(dòng)的主體。當(dāng)前我國(guó)幼兒園的藝術(shù)教育普遍存在“老師這樣做，你們也這樣做”的現(xiàn)象，教師通常讓幼兒觀察模仿老師的做法，這種“以教師為主體”的教學(xué)方式忽視了幼兒的主體性，也不利于幼兒能動(dòng)性的發(fā)揮。
（3）忽視幼兒自我表現(xiàn)的需要。人的自我意識(shí)從幼兒階段就開始有所發(fā)展，對(duì)世界的感知能力也是從幼兒階段就開始的。幼兒對(duì)于事物的好奇心使得他們有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，希望在藝術(shù)課堂上充分展現(xiàn)自我并獲得同學(xué)和老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng);然而，我國(guó)目前的幼兒藝術(shù)教育常常忽視了幼兒自我表現(xiàn)的需要，通常把幼兒的活動(dòng)圈定在刻板的模式下，讓幼兒跟著教師的步驟來，壓抑了幼兒自我表現(xiàn)的意識(shí)，對(duì)幼兒繪畫等藝術(shù)活動(dòng)過多的干涉，約束了幼兒的想象力，使幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中難以切實(shí)實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的需要。
四、我國(guó)幼兒園藝術(shù)教育發(fā)展的策略
（1）創(chuàng)新幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。幼兒園教師在選擇藝術(shù)教育的內(nèi)容時(shí)要更多的貼近幼兒的生活，結(jié)合幼兒認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)開展藝術(shù)教育活動(dòng)。首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要是與幼兒實(shí)際生活密切聯(lián)系的內(nèi)容;其次選擇的教學(xué)方式要具有開放性，為幼兒提供更多自我思考探索的空間;最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要。例如，幼兒教師可以更多地學(xué)習(xí)最近熱播的綜藝節(jié)目“爸爸去哪兒”中的一些活動(dòng)和教育方式，適當(dāng)在幼兒園內(nèi)開展親子教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多多參與到與幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)之中，讓幼兒在與親人的互動(dòng)過程中更加輕松自由而真實(shí)地表現(xiàn)自我。
（2）鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒的好奇心比較強(qiáng)，想象力也比較豐富，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并培訓(xùn)幼兒，將幼兒的想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒有一些稀奇古怪的想法與現(xiàn)實(shí)情況不太符合時(shí)，教師切不可用“不對(duì)”、“不應(yīng)該這樣”等言語(yǔ)去評(píng)價(jià)和限制幼兒的審美角度，打擊幼兒的審美情趣，而應(yīng)該啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)，捕捉幼兒想象力和創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)。例如，在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師可以給幼兒更多自我創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，在繪畫工具的選擇上，讓幼兒自由選擇;可以給幼兒提出一個(gè)諸如“美麗的春天”的繪畫角度，讓幼兒自由選擇顏料，自由發(fā)揮想象，繪畫出自己認(rèn)知里的春天。
（3）注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作為現(xiàn)代幼兒教師，要敢于打破傳統(tǒng)以灌輸為主的藝術(shù)教育方式，充分尊重幼兒個(gè)性化的發(fā)展，支持并鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新想法和創(chuàng)作行為;不應(yīng)該僅僅用知識(shí)記憶和技能模仿來評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)效果，要把“創(chuàng)造性”作為藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)指標(biāo)。例如，開展以“我自己”為主題的美術(shù)活動(dòng)，為幼兒學(xué)生提供多種多樣的零食，讓他們自由選擇，允許他們采用自己吃掉、送給同學(xué)、保留下來或者拼湊組合等方式處理這些零食，在活動(dòng)過程中，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)幼兒與其他同學(xué)共享零食，或者把自己的零食拼湊成自己喜歡的模型。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，藝術(shù)教育有利于激發(fā)幼兒對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，對(duì)藝術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。幼兒園在進(jìn)行?術(shù)教育的過程中，要克服傳統(tǒng)教育觀念的限制，創(chuàng)造出幼兒易于接受的藝術(shù)教育方式，開展形式多樣的藝術(shù)教育活動(dòng)，注重在藝術(shù)教育過程中培養(yǎng)幼兒的審美能力、想象力和創(chuàng)造力，為幼兒藝術(shù)教育營(yíng)造輕松自由的藝術(shù)氛圍。
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