班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所。幼兒日常行為習慣養(yǎng)成、一日活動的組織、教師與家長的溝通交流等，都要依托班級這塊基地進行。班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學質(zhì)量和幼兒園的聲譽。因此做好班級工作，對一所幼兒園具有重要意義。那么如何做好班級管理工作呢？我認為主要處理好以下幾個問題：
　　一、“精細化”管理創(chuàng)設(shè)良好班級
　　在我國的“人生雋言”中有這樣一句話：“把簡單的事做好就是不簡單，把大家公認的容易的事情認真做好就是不容易”。精細的制度不僅體現(xiàn)了規(guī)則，還蘊含著教師規(guī)律和教育方法，對教師不僅養(yǎng)成做事認真、扎實的習慣，而且對孩子起到潛移默化的教育作用。為確保我班教育教學工作有條不紊的進行，提高教育教學質(zhì)量，制定了細則與要求。
　　1、一日保教管理講細則。
　　細節(jié)是一種習慣，也是一種眼光，一種智慧。一日活動的每個細節(jié)都決定
　　幼兒園的保教質(zhì)量的高低。我班從幼兒入園、早操、戶外活動、進餐、散步、盥洗、午睡、起床、游戲、離園等各項環(huán)節(jié)制定了管理細則。在幼兒園里，孩子們經(jīng)過一段時間的相處，對幼兒園一日活動的進行也逐漸熟悉，并隨之形成一定的習慣。漸漸地，他們對一些是非標準也有了自己的想法，他們知道什么時候是游戲時間，什么時候是學習時間；知道哪些事情不能做，那些事情做了會得到老師和同伴的贊許。隨著規(guī)條在孩子們心中漸漸成型，這一時期也正是我們老師進行習慣培養(yǎng)的良好契機。孩子們良好習慣在精細化管理中得到了培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)了良好的班級，保證各項活動的順利進行。例如幼兒離開座位后能主動把小椅子推進去；上廁所自覺排隊；飯前便后洗手；飯后嗽口等，這些良好習慣的養(yǎng)成。決定了將來一個文明公民的產(chǎn)生。
　　2、執(zhí)教規(guī)范講細則
　　我從學科五大領(lǐng)域制定了基本的執(zhí)教規(guī)范，包括課前準備、開始部分、基本過程、結(jié)束部分的基本要求都進行詳細的推敲與琢磨，讓孩子在不同的活動中都能發(fā)揮自己的潛能，得到不同程度的發(fā)展。
　　3、活動區(qū)管理講細則
　　活動區(qū)活動是實施課程和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑。根據(jù)本園實際情況，充分利用本土資源，挖掘適合幼兒的新教材，在投放活動區(qū)材料中，我利用農(nóng)村四季變化將當?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品請進活動區(qū)。我園的芙蓉樹也成為我班幼兒活動的活教材：春天大樹發(fā)芽，幼兒會用畫筆畫下來；夏天芙蓉花開放了，幼兒會采摘收集成藥材；秋天樹葉落了，幼兒將樹葉做成了“美味可口”的“羊肉串”，將掉下來的樹種剝開粘貼畫展；冬天樹枝刮落，幼兒將他們作成圣誕樹。我認為作為一個優(yōu)秀的教師只有用心為孩子著想，抓住生活中不經(jīng)意的細節(jié)你就會得到很大的收獲：孩子們每天喝完奶扔掉的奶盒與吸管，我將它們消毒處理，成為孩子們桌面游戲的伙伴，利用一切廢舊物品與孩子們制作玩具，在精細的雕琢中，使幼兒得到快樂與發(fā)展。
　　二、安全化管理創(chuàng)設(shè)平安班級
　　班級安全教育成為幼兒園工作的重中之重，為了保證幼兒安全入園，平安回家，我覺得一定要掌握一套比較完善、健全的班級管理制度。
　　首先，把好入園第一關(guān)――晨檢關(guān)。這是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我們要杜絕由于自己的疏忽對幼兒造成的傷害。幼兒年齡小，好奇心強，常帶一些有安全隱患的物品玩如：小刀、小珠子、長發(fā)卡、大頭針等，以至于發(fā)生珠子進入鼻腔，長發(fā)卡扎傷同伴眼睛，小刀片劃破手腕等意外事件，這些小小的物品時時在威脅著幼兒的安全，如何把這些隱患消除掉？我認為第一密切家園聯(lián)系，讓家長做好第一安全監(jiān)督員，把好家庭第一關(guān)，及時檢查幼兒書包、口袋等能存放物品的地方，防止危險物品從家?guī)С觯?
　　第二加強晨檢制度，擴大晨檢范圍。晨檢不僅登記藥品，觀察幼兒情緒，檢查幼兒指甲長短，更重要的是杜絕幼兒帶危險物品進入幼兒園；第三老師加強責任心，時時對幼兒細心觀察，從細微小事做起，貫徹“一問、一看、三摸、四查”的方針。同時把安全教育融入到一日游戲活動中。以主題形式開展幼兒自我保護教育，提高幼兒安全防范意識。
　　其次，堅持幼兒園接送制度。要求家長必須持接送卡送幼兒，嚴禁無卡接幼兒。
　　第三，加強幼兒膳食安全衛(wèi)生教育。每周進行一次飲食安全教育，通過各種游戲活動讓幼兒在玩中得到教育，如不吃變質(zhì)的食物和五顏六色的小食品等。
　　三、情感化管理創(chuàng)設(shè)溫馨班級
　　蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是孩子。”做了八年的班主任，讓我深有體會的是想要搞好班級管理工作，特別要注重老師與小朋友的關(guān)系，以及關(guān)注小朋友之間的關(guān)系，關(guān)系處理好了，班級管理工作就會水到渠成。在平日我隨時主動地關(guān)注每一位孩子：他有什么需要，有些什么煩惱，需要些什么幫助等，只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。在一次區(qū)角活動中，我發(fā)現(xiàn)王亞芳小朋友無精打采地站在墻角旁，看到同伴玩得那么開心自在，她索性獨自回到座位上了，那神情有些無助又有些緊張，我平靜地問她：“亞芳，你怎么了？”“他們不和我玩”誰說的？老師和你一起玩怎樣？亞芳眼睛一亮說：“恩”。當我倆在超市區(qū)角玩得開心時，許多小朋友也參與了我們的活動。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情感化管理，不僅僅是溫暖了一個幼兒的心靈，更重要的是創(chuàng)造了一個溫馨的班集體。
　　四、個性化管理創(chuàng)設(shè)和諧班級
　　著名教育學家皮亞杰認為：“只有兒童自己具體參與的活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)，并給予證實或否定。”我在大班幼兒管理方面提出了“加強幼兒自我管理，爭做班級小主人”的管理目標，即使在一些小事情的處理上，老師也不忘征求孩子的意見，讓他們時時處處感到我是班級小主人，從而萌發(fā)熱愛班級，積極參與班級管理的意識。其中“小小班會”就是幼兒參與班級管理的形式之一，平時班級發(fā)生了難以解決的問題，都可以在“小小班會”上提出來，大家一起商量解決，老師采取分組討論，選派代表發(fā)言的方式，這樣不喜歡發(fā)言的孩子先通過小組發(fā)言得到了鍛煉，然后在老師的一次次鼓勵下終于到了全班孩子的面前。通過小小班會，不僅鍛煉了口語表達能力、合作交往能力，更重要的是提高了孩子的參與意識。我們還通過值日生、小組長等活動，設(shè)計一些親子活動，如讓孩子把一些簡單的兒歌朗誦給家長聽等，逐漸培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識。同時充分發(fā)揮家長參與活動的積極性，起到事半功倍的教育效果。每年的“六一”兒童節(jié)、元旦我班都邀請家長和孩子舉行親子活動；加強書信聯(lián)系，增強家園溝通，家長通過一封封書信，一張張便條，逐漸了解了幼兒園的各項管理規(guī)定，更重要的是了解了老師工作的辛苦與對孩子的責任。家園溝通在這些活動的交流中越來越融洽、和諧。我想有了良好班級的模范帶頭作用，創(chuàng)設(shè)了平安、溫馨、和諧的班集體，從而班級管理形成良性循環(huán)。在一個大家都很講道理，又能遵守各類規(guī)則的班級里，安全事故的發(fā)生率會很低，孩子們活潑健康向上的氛圍會更濃。家長滿意度高了，這個班級在幼兒園的知名度就相當?shù)馗吡耍�老師與孩子又會時刻鞭策自己，使班級常規(guī)得到進一步規(guī)范和鞏固，這樣循環(huán)往復，使我們班級管理之路就越走越順暢。

【淺談幼兒園班級“四化”管理】相關(guān)文章：

• 提升幼兒園教育品質(zhì)探索

• 如何有效地開展幼兒園親子活動

• 幼兒園外部環(huán)境調(diào)適的策略探析

• 幼兒園美術(shù)作品賞析過程分析

• 幼兒園如何開展素質(zhì)教育

• 幼兒園進階小學　通關(guān)秘笈

• 淺談幼兒園教師角色的扮演

• 淺論幼兒園教師批評語的運用

• 績效管理下的幼兒園教師隊伍建設(shè)

• 杭州市幼兒園兒童貧血現(xiàn)狀

• 幼兒園音樂教學游戲化探尋

• 農(nóng)村幼兒園玩教具的有效應(yīng)用