摘要：幼兒園班級是指幼兒園進行保教活動的基本單位，它是幼兒游戲、學習的主要場所。幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都依托班級這塊基地進行。因此，擁有良好的班級管理方法顯得至關重要。
　　關鍵詞：班級管理；規則引導；情感溝通；互動指導
　　中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0338-02
　　幼兒園班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。班級管理是搞好幼兒園管理工作的基礎工程，是提高保教質量的基本保證。經過多年的班級管理工作實踐，我總結出以下幾種班級管理方法：
　　1.規則引導法
　　規則引導法是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。這也是平時我對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。
　　一日生活中培養幼兒遵守集體生活中的各種行為準則，使幼兒懂得應輕拿輕放玩具。不妨礙別人游戲，認真參與集中教學活動，坐姿正確，自覺遵守課堂規則。針對個別幼兒在上課時注意力容易分散，午睡會影響別人的情況，我采取了一些措施幫助他們養成良好的習慣。
　　如：適當調整座位，將調皮的幼兒調到配班老師易提醒到的地方，多多請這些孩子回答問題，提高他們的注意力持續時間，同時他們答出來時多多在集體面前通過語言和小紅花獎勵的方式表揚鼓勵他們。鳴鳴就是我們班比較調皮的孩子之一，他上課時注意力容易分散，有時還會離開座位去影響身邊的小朋友，看到他這樣的情況，我就請他坐在配班老師身邊，當他想離開座位時，老師及時提醒，反復幾次這樣他就不隨意離開座位。并且當我提出問題后，經常請他回答問題，他回答正確我表揚他，在集體面前說："你們看，鳴鳴回答的多全面呀！"聽到這樣類似的表揚后，他坐的更端正，聽的更認真。通過這樣的策略，鳴鳴現在在遵守規則方面有了很大的進步。
　　又如：午睡時間，慧鑫小朋友總不能遵守午睡時的規則，不能安靜入睡，有時還會去影響身邊的同伴，小朋友總會來告狀說："老師，慧鑫掐我不讓我睡覺！"等等。俗話說："一口吃不成胖子。"而壞習慣不是一天兩天能改得掉。對此，在教育慧鑫小朋友時我沒有一下子要求她改掉不遵守午睡規則的壞習慣，而是采用"循序漸進"的方式促進其形成良好睡眠習慣。她開始睡不著，我就站在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來在辦公室做一些安靜地事情，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發現她入睡的速度快了、時間也長了，也能較好地遵守午睡規則了。
　　2.情感溝通法
　　情感溝通法是指通過激發和利用師幼或幼幼間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。這種方法可以輻射到幼兒的全部生活、教育和游戲中去。它既能加強對幼兒的管理，又能促進幼兒情感的發展。在活動中我們教師要關注幼兒的言行，了解幼兒，通過幼兒在活動中的表現，我們可以了解幼兒的差異。只有理解和尊重了幼兒發展中的個別差異，才能真正做到了解幼兒，采取有效的措施，支持和引導他們向更高水平發展。
　　如：我班新學期里有3名幼兒是插班生，由于他們剛進入一個新的班級環境及各自都有不同的性格特點，因此顯得有些膽子小、內向。針對他們這些情況，我和班內其他兩位老師同心協力，共同制定適合這幾個幼兒的教育計劃，蹲下身子、微笑著和他們溝通，為幼兒創設良好的師幼互動氛圍，在活動中多給予他們表現的機會，促進幼兒在原有水平上得到發展與提高。慶慶由于之前的幼兒園沒有樓梯，再加上自身膽子小，他到我們班后上下樓梯都顯得戰戰兢兢，每次都在最后一個，剛開始我每次都拉好他的手和他一起上下樓梯，慢慢地我放開他的手，用"你能行"這樣的語言鼓勵他自己大膽上下樓梯；瀾瀾和銳銳小朋友在活動中不敢大膽表現，老師提出問題后，他們從來不舉手，請到他們回答問題時總是低著頭，聲音很小，看到他們這樣的情況，在平時的區域和戶外游戲中，我鼓勵他們多和同伴一起游戲，并適合參與他們的游戲，給予他們多一點的陪伴，當他們有進步時，我給他們贊許的目光，并及時的鼓勵，這樣他們很快地就適應了新的班級環境，在活動中也變得更加自信大膽了。
　　蒙臺梭利說過："我們可以毫不夸張地說，對這些天之驕子照料的精細程度，就如同對待別墅里那最美麗的玫瑰花一樣。"孩子脆弱也很敏感，他們會害怕、也會無助。在孩子不敢嘗試、不適應新環境時，我們教師要多一份陪伴，在孩子有所突破時，我們要多一份鼓勵，這樣孩子們就會越來越棒！
　　3.互動指導法
　　互動指導法是指幼兒園教師、同伴、環境、家庭等相互作用的方法。其中《幼兒園教育指導綱要》中指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"幼兒的進步離不開家長的支持。我們服務的對象是家長和幼兒，要想教育好幼兒，家長的作用舉足輕重。
　　如：通過每天利用入園離園時間在教室門前微笑地禮貌接待家長和幼兒，結合電話、校訊通短信等方式注重和家長的溝通，認真對待每一位幼兒的家長，從家長方面了解幼兒在家的情況，同時也及時向家長反映幼兒在園的一些學習表現情況。另外每月更新月計劃，每周更新周計劃，利用家長會、半日活動時向家長介紹家園聯系欄的內容和作用，讓家長隨時了解班級的教育教學進度。家園良好互動促進幼兒發展。
　　在班級管理中，還有很多不同的方法，如：榜樣激勵法、目標指引法等。總之，我們幼兒園教師要尊重幼兒、愛護幼兒，創設良好的班級氛圍，在不斷實踐反思中促進更有效的班級管理！
　　參考文獻：
　　[1]唐淑，虞永平.《幼兒園班級管理》南京師范大學出版社2009.
　　[2]李衛紅.《班主任管理手冊》中國輕工業出版社2002.
　　[3]潘英，許強.《淺談班主任工作的幾點體會》衛生職業教育2007.

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