【摘要】

受應(yīng)試教育影響，我國(guó)目前的幼兒教育“小學(xué)化”傾向表現(xiàn)十分明顯，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)極其不利。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文介紹了幼兒園“小學(xué)化”傾向的概念及幼兒園“小學(xué)化”的主要危害，并對(duì)如何走出幼兒園“小學(xué)化”的誤區(qū)進(jìn)行了思考，希望能為“幼兒教育小學(xué)化”傾向的防治提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；小學(xué)化傾向；危害；防治

引言

近些年，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒園教育水平也有所提升。但受到應(yīng)試教育和不良社會(huì)宣傳的影響，我國(guó)的幼兒教育事業(yè)“小學(xué)化”傾向變得十分突出，嚴(yán)重?fù)p害了幼年兒童的健康成長(zhǎng)，而且該現(xiàn)象已經(jīng)成為了影響幼兒園發(fā)展的最大問題。而解決該問題的前提是明確什么是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，并正視“幼兒教育小學(xué)化”的危害性，在政府、幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)的共同努力下使幼兒教育發(fā)展中走出“小學(xué)化”的誤區(qū)，促進(jìn)幼年兒童的健康成長(zhǎng)。

一、何為幼兒園“小學(xué)化”傾向

幼兒園“小學(xué)化”傾向是指幼兒園參照小學(xué)教育的管理模式和教學(xué)方法，忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，將小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入幼兒園的教學(xué)內(nèi)容中，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育。主要表現(xiàn)為：課程內(nèi)容為小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，包括寫字、珠心算等；忽視幼兒的興趣培養(yǎng)和情感教育，以知識(shí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練作為幼兒教育的主要教學(xué)目標(biāo)；課表和作息時(shí)間完全參照小學(xué)的教學(xué)安排；日常的操作規(guī)范也同小學(xué)生完全相同。

二、幼兒園“小學(xué)化”傾向的主要危害

1.扼殺兒童天性。游戲作為幼兒時(shí)期獲得知識(shí)和技能的主要學(xué)習(xí)方式，是幼兒最感興趣也最有效的教學(xué)模式。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多幼兒教師往往都會(huì)忽視這一教學(xué)模式，用“小學(xué)化”的教學(xué)方法取而代之，使幼兒失去了在游戲中獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，致使幼年兒童活潑好動(dòng)的天性遭到扼殺，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.浪費(fèi)教育資源。不同階段的學(xué)生在心理、生理、知識(shí)技能接受能力上都存在很大差異，這就決定了每個(gè)教育階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都應(yīng)大不相同且各具特色。幼兒教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)掘孩子的天性，培養(yǎng)其樂觀積極的生活態(tài)度。如果堅(jiān)持在幼兒園中采用“小學(xué)化”的教育模式只會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，幼兒在步入小學(xué)后會(huì)對(duì)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，錯(cuò)位的教育模式對(duì)兒童的未來(lái)發(fā)展是十分不利的。

3.不利于學(xué)前教育與小學(xué)教育發(fā)展。過早加入小學(xué)課程在幼兒園教學(xué)中，不僅給幼兒教師造成了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且致使幼兒課程變得雜亂無(wú)章，失去原有的條理性。小學(xué)課程的硬性加入，違背了幼年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不利于他們的健康成長(zhǎng)，是學(xué)前教育發(fā)展的最大障礙。此外，幼兒教師不具備小學(xué)教育的專業(yè)素養(yǎng)，很多教授內(nèi)容都有所偏差，幼兒在接受錯(cuò)誤知識(shí)后很難在以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行糾正，這也嚴(yán)重影響了小學(xué)教育的發(fā)展。

4.違背新時(shí)期人才建設(shè)的要求。新時(shí)期的人才是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、具備創(chuàng)新意識(shí)、能快速適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的高素質(zhì)人才。幼兒教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。違背幼兒發(fā)展規(guī)律的“幼兒教育小學(xué)化”傾向，無(wú)疑是揠苗助長(zhǎng)式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的建立，很難培養(yǎng)出社會(huì)要求的新型人才。

三、怎樣走出幼兒園“小學(xué)化”的誤區(qū)

1.順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒特點(diǎn)。幼兒園的所有教學(xué)工作都應(yīng)順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，首先確立啟蒙教育應(yīng)以開發(fā)幼兒智力為主要目標(biāo)，學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是生活中最基本和基礎(chǔ)的內(nèi)容。其次，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，合理安排日常活動(dòng)，如集體活動(dòng)、自主活動(dòng)、趣味游戲等。最后，重視游戲的教育性意義，合理開展有益游戲，使幼兒在游戲中獲得知識(shí)和技能。

2.提高家長(zhǎng)認(rèn)知，配合幼兒園多項(xiàng)工作。幼兒教育中，家長(zhǎng)也起著非常重要的作用。幼兒園應(yīng)多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助其建立正確的幼兒教育和小學(xué)教育銜接觀念，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園老師的配合工作。定期舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)，為家長(zhǎng)答疑解惑或邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)知，并意識(shí)到幼兒教育和小學(xué)教育的不同，和老師一起協(xié)作，為幼兒發(fā)展奠定可靠基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)幼小銜接工作研究，為政策出臺(tái)提供理論依據(jù)。各科研部門、教研部門要加強(qiáng)幼兒教育和小學(xué)教育銜接工作的相關(guān)研究，從理論和政策方面明確對(duì)幼兒園教育和小學(xué)教育各個(gè)方面的不同，確立幼兒園教育的獨(dú)特性和獨(dú)立性，明確幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)和教育方式，杜絕“小學(xué)化”傾向的出現(xiàn)。倡議幼兒園和小學(xué)雙方共同協(xié)作，完成教育銜接工作。

4.加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼師專業(yè)素養(yǎng)。教育相關(guān)部門應(yīng)將幼師的培訓(xùn)工作納入當(dāng)?shù)亟處熇^續(xù)教育培訓(xùn)體系，適時(shí)對(duì)幼兒教師進(jìn)行教育培訓(xùn)工作，提高教師的教學(xué)水平，豐富其教學(xué)理念，從整體上提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，探索合理有效的教研模式，對(duì)園長(zhǎng)、教師分別培訓(xùn)，全面提高幼兒教育工作隊(duì)伍的教學(xué)管理水平。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育工作者應(yīng)明確“幼兒教育小學(xué)化”傾向的具體內(nèi)容及其主要危害，在日常教學(xué)中，積極探索避免“小學(xué)化”傾向出現(xiàn)的有效途徑。筆者對(duì)于如何走出幼兒園“小學(xué)化”的誤區(qū)提出了一些個(gè)人意見，希望能為該問題的研究提供參考。

作者：劉維薇 單位：宜都市枝城鎮(zhèn)洋溪幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鵬.關(guān)于幼兒園“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生原因及解決對(duì)策——以綏化市為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(08).

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