摘 要：電子琴演奏作為音樂教育中的一個項目，有著其獨特的功能，兒童早期的幾年正是音樂成長的關鍵期，幼兒時期學習電子琴，對孩子以后綜合能力的發展益處很多，本文主要闡述如何有效地在幼兒園開展電子琴教學，促進幼兒大腦發育，發掘幼兒潛力。
　　關鍵詞：電子琴；幼兒教育；教學；
　　中圖分類號：J628.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-03-00-02
　　當前，素質教育越來越成為社會關注的問題，藝術教育作為社會文明和進步的標志，受到空前未有的重現，而幼兒電子琴教育不僅能使幼兒欣賞和感受到音樂的美，還能使幼兒的眼、腦、手互相配合，充分調動左右腦的功能，開發幼兒智力，是深愛廣大幼兒和家長喜愛的，進行幼兒美育和開發幼兒智力的項目之一。但目前社會上對幼兒電子琴的指導存在兩種不良的傾向，一種是過于強調幼兒掌握曲目數量的多少，讓幼兒機械的記譜和觸鍵；一種是過于強調幼兒表演技巧的提高，根本不考慮幼兒的身心承受能力。顯然，這兩種傾向違背了幼兒的生理和心理發展規律，一味強調“量”的重要性，缺乏對幼兒教育規律性和目的性的認識。那么，我們教師如何針對不同年林的幼兒、采用哪種行之有效的教學方法、通過提高幼兒演奏技巧和學習興趣、達到開發幼兒智力、提高幼兒音樂素養的目的呢？通過幾年的實踐與探索，我談一些粗淺的感受。
　　一、幼兒年齡的心里差異
　　幼兒不同于兒童，眼、手的協調能力、抽象思維能力，都剛剛開始發展，還有待于進一步訓練和逐步成熟。為了教育更有針對性，我們必須掌握幼兒不同年齡段的心理特征，再根據不同年齡階段幼兒的身心發展規律進行電子琴教學，通過對兩屆畢業生的觀察，我們發現四歲幼兒是開始學習電子琴的最佳年齡，此時的幼兒心理具有以下四個特征：
　　（一）具有強烈的愛模仿性；
　　（二）已經形成最初的抽象思維能力；
　　（三）視覺、聽覺也迅速發展起來；
　　（四）手、腦動作的協調性也得到了較快的發展。
　　這個時期的幼兒在生理上、心理上已經具備了學習音樂的先天條件，下一步就是幼兒的個性差異問題。有些幼兒天生節奏感強，節拍穩定性好，樂音的感受力強。有些幼兒天生節奏感不穩，我們就要經過反復訓練。比如：拍手說兒歌，聽節奏感強的迪斯科，感受華爾茲等。通過各種不同拍子的樂曲，感受音樂的強弱規律，邊唱邊拍節奏，先唱準后拍穩，通過感受奧爾夫音樂教學體系培養他們節拍的穩定性。通過一個學年的訓練，我們班有兩名節奏感差的幼兒，現已能夠勻速地變長變彈奏。另外，還有能力的差異和學習興趣的差異等等。各種條件構成了每個幼兒的心理和個性差異，只有研究了解每個幼兒的心理差異，才能因人施教，針對不同幼兒的原有水平采取不同的教學方法，選擇適合幼兒的教學題材，靈活多變的教學方式，使之在原有基礎上不同程度地得到提高，這樣才符合全面教育的原則。
　　二、教學方法的選擇
　　教學方法的使用是否恰當，直接影響到教學效果，“寓教于樂”是幼兒園教學的根本宗旨，通過專業觀摩、實踐和探索，我們嘗試了初步的教學方法：
　　（一）激發興趣
　　愛因斯坦說；“興趣是最好的老師”。興趣能喚起幼兒學彈琴的積極性和主動性，使他們感覺到彈琴是一件很有趣的事情。因此，在學琴前我們很注重利用各種手段，培養幼兒對音樂的興趣。如：利用平時休息時間，播放優美的鋼琴曲和音樂會的錄像帶讓幼兒欣賞，利用午餐、點心前靜靜地傾聽老師美妙的即興演奏。在學琴過程中，盡量變換各種方式，用有趣的故事、上口的兒歌等來幫助幼兒掌握彈琴的基本知識及技能，并創造條件讓幼兒有登臺演出的機會，鞏固他們的興趣。
　　（二）彈奏姿勢和手型的教法
　　正確的演奏姿勢和手型是學習電子琴的高速通道，為了打好堅實的基礎，我們反復強化鞏固，從簡單的坐姿到觸鍵，我們都一絲不茍，嚴格要求。并用形象的比喻引導幼兒，如在學習“火車”時，我們把手形比成小山洞，告訴幼兒如果山洞塌下來，火車就無法行走了，結果，發現幼兒的“小山洞”搭得特別用心，手形保持的相當好，為了使幼兒更直觀形象地體會收的放松，我們采用自由落體現象來消除手和手臂的緊張僵硬，即讓幼兒先平舉雙臂，然后完全放松地垂直落在鍵盤上，讓幼兒體會放松的感覺，收到了良好的教學效果。
　　（三）五線譜的識譜法
　　為了使幼兒更形象地認識五線譜，我們采用兒歌的形式來教幼兒識譜：“五線譜、五線條，小指比作第一線，拇指比作第五線……讓幼兒邊說兒歌邊對應手的線間位置，朗朗上口又通俗易懂，便于幼兒理解和記憶線間關系和音符的位置。
　　（四）音符時值的教學方法
　　為了使幼兒理解認識音符的時值，我們把全音符比作大魚游得很慢唱四拍，二分音符象小魚游得輕快，唱二拍，四分音符象個小蝌蚪游得很快唱一拍，八分音符象長出兩條腿的小蝌蚪游得最快唱半拍，四分休止符象只飛累的小燕子，停在電線（五線譜）上休息，空一拍等等，我們把抽象枯燥的樂理知識變成形象貼切的比喻，使幼兒在游戲中學到了知識。
　　（五）節奏的教學方法
　　節奏的訓練比較難以掌握，為了讓幼兒準確地把握節奏，我們讓幼兒先從模仿拍節奏練起，即老師拍幾下幼兒拍幾下，等幼兒熟練后，過渡到老師唱幾下，幼兒拍幾下，最后再過渡到運用色彩鮮艷的教具和奧爾夫音樂節奏教學來訓練幼兒的節奏，用蘋果表示四分音符，用草莓表示八分音符，幾支香蕉表示空幾拍，并根據掛圖示意讓幼兒自己拍出簡單的節奏型等，此法對樂感差的幼兒效果特別顯著。
　　（六）對年齡不同水平相同幼兒的教學方法
　　對待不同年齡同一演奏水平的幼兒，要以低年齡幼兒為參照來進行教學。我們曾經做過一次試驗，在四――六歲的混合班里，為了讓幼兒熟悉鍵盤位置，我們教幼兒用雙手同向彈奏五指音階練習，由大字一組彈至小字一組，通過一個課時的訓練，六歲的幼兒基本掌握了雙手同向依次彈奏五指練習的技巧，五歲幼兒掌握了三個音，四歲幼兒的雙手完全不能配合，這就說明了不同年齡的幼兒，眼、手的協調性存在著很大的差異，為了全體幼兒的同步發展，我們采納了老教師的建議，即先單手練習，后雙手配合的方法，教學效果顯著提高。因此，我們認為：在水平相同，年齡不同的情況下，教師就要既考慮幼兒的緣由基礎，又要考慮幼兒的年齡特點和個性差異來確定相應的教學方法，已達到最佳的教學效果。 　　三、遵循原則
　　幼兒學琴有付出吧友收獲，而老師的指引起著很大的作用，在這學期中通過實踐，我總結了以下四個必須遵循的原則：
　　（一）循序漸進原則
　　樂器學習是技巧性學習，如同學習武術、體操、書法、繪畫一樣，要練出真功夫，便要腳踏實地地練，不能操之過急。因此我很重視對幼兒基本功的培養，遵循循序漸進原則，放慢腳步，一步一步對幼兒進行訓練。
　　A、重視演奏技巧的訓練
　　正確的彈奏姿勢、手形及彈奏方法是孩子彈好琴的基
　　礎，有的教師或許認為初學鋼琴的孩子渾身緊張，手腕僵硬是難免的，不用糾正，慢慢自然會好的。事實上孩子太小，讓他們在實踐中慢慢體會改正是很困難的，他們需要有正確的彈奏姿勢和手形的至關榜樣，需要教師有條不紊的指導，因此，每次彈琴時，我總要花上一刻鐘時間糾正孩子的手形、坐姿，在學習彈奏方法時，一個個耐心地指導，幫助他們養成良好的習慣，為今年的學習打下堅實地基礎。
　　B、重視教師示范與幼兒讀譜能力的培養。
　　幼兒是好模仿的，日本雅馬哈音樂振興會創導的教學方
　　法中，很強調老師要反復、多次地進行示范演奏。教師的示范可以使幼兒對彈琴動作和新學曲子獲得較直觀的印象，學起來很容易。而讀譜彈奏是電子琴演奏最基礎的聯系方法，初學琴時，幼兒要掌握的東西太多了，俗話說：“萬事開頭難”。如果幼兒能夠獨立地識譜、唱譜。那么一定能提高學琴的效率，因此在教學過程中，我不急著要求幼兒背譜，而是訓練他們邊看譜變大聲地讀，幼兒一邊看、一邊讀、一邊彈，手、腦、眼、嘴并用，不僅能訓練多種感官的協調而且能幫助記憶樂譜，培養注意力。對彈好一首曲子起著事半功倍的作用。
　　（二）集體教學與分組教學相結合
　　由于幼兒剛接觸電子琴，起初什么都不懂，一開始我們采用了集體教學的方法，能夠讓幼兒在這種活躍的氣氛中，互相學習、互相比較，掌握一定的知識和技能。但經過一段時間的集體教學，孩子們彼此間的差異也隨之表現出來，再加上客觀因素：30幼兒同在一個鍵盤室、30架琴同時發出聲音的確很吵，于是我根據幼兒不同的接受能力，把他們分成了快慢二組，我和配班老師各負責一個組，新授課用集體教學方法，大家一起來識譜、唱譜，練習課輪流上鍵盤室彈奏，當一個組在鍵盤室時，另一個組就在教室里進行樂理知識、音樂節奏、樂感等方面的復習和訓練。
　　我們既面向了全體，又注重了個別差異，同時還為幼兒創設了安靜的學習環境，使教師更有耐心、更有機會進行和別輔導。
　　（三）動靜交替原則
　　心理學家們說：幼兒的“興趣中需要時時轉移”，也就是幼兒的注意力時間比較短，所以不能長時間讓他們坐在電子琴前演奏。當我們發現有些孩子坐不住或不認真練習了，就彈一首好聽的歌讓他們唱唱或者放一段電子琴內部程序里的歌，提供給幼兒欣賞，讓他們在跳跳拍拍中放松一下大腦，這樣運用有意注意和無意注意的結合，使得幼兒在一節課中得到了聽音、節奏、唱歌、彈奏等多種音樂能力地訓練。
　　在教學過程中，要注意的是善用表揚、鼓勵的方法，對待彈奏水平不滿意的孩子耐心地陪練，為其創設一個理由、寬松的心理環境，同時在教師里創設音樂角，準備大的五線譜圖、節奏卡、鍵盤模擬板、各種音符等，提供他們操作，利用區域活動鞏固學到的知識。使幼兒在“學中玩”，“玩中學”。
　　四、體驗活動
　　學琴最大的喜悅感和成功感過于自己能彈出一首好聽的曲子，為了鼓勵孩子們學好琴，我們經常提供他們表演的機會，如：利用課余時間舉行“小小音樂會”，鼓勵幼兒到老師的鋼琴上或電子琴上表演獨奏。讓孩子們都有機會展示自己，一方面鍛煉幼兒膽量，另一發面也檢查了幼兒的掌握情況，讓他們體驗到成功的歡樂。
　　總之，幼兒電子琴上課的方法是多種多樣的，各種方法都需在一定條件下起作用，教師要把握每個幼兒的個性差異，實際水平，制定出行之有效的教學計劃，?詹捎昧榛疃啾洌?形象直觀的教學方法，讓幼兒在愉快的情緒中，正確掌握電子琴演奏技巧，從而達到開發幼兒智力、培養幼兒感受音樂和提高幼兒音樂素質的教學目的。
　　參考文獻：
　　[1]《琴童》
　　[2]《電子琴教學》

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