摘要：俗話說：“三歲看大，七歲看老�！庇變浩谑丘B成良好行為習慣的重要階段，由于幼兒來自不同的家庭，受不同環境的影響，其性格、行為習慣各不相同，而幼兒期又是可塑性較強的時期，所以實施德育教育，培養幼兒良好的行為習慣，需要教師在平時瑣碎而細小的工作中不斷去引導、培養、強化。
　　關鍵詞：幼兒；品德教育；見解
　　
　　我今年帶的是大班，在大班，幼兒抽象邏輯思維能力開始萌芽，已具備了模糊的自發認知能力和初步明辨是非的能力，但根據幼兒自身的特點，我是這樣進行品德教育的：
　　首先，對于幼兒能力較強，已基本具備較好行為習慣的，在教育時，我以此為典范利用公眾活動對其好的行為習慣，進行講評、鼓勵給予充分肯定，進一步增強幼兒的自信心，使之成為別人學習的楷模，激發幼兒榮譽感，促其更加進步。
　　其次，對于在日常生活的各方面均表現出聰明、靈活、能力發展水平均衡的幼兒，給予其正面的引導。因為孩子畢竟是孩子，他們有其幼稚、頑皮的一面，如：我班的申大衛小朋友，他聰明、活潑，各方面能力很強，但很調皮。有一次，他很喜歡一個小女孩手中的小汽車橡皮擦，就不管三七二十一，沖過去搶了過來。我當時沒有批評他，而是走過去采取正面指出的方法。我說：“你這樣做很不對！想要別人的玩具要和小朋友去借，也可以協商一起去分享，小朋友之間應該互相關心、互相照顧、互相幫助，你今天這樣做老師很不高興”。他看見我非常認真嚴肅，難為情地低著頭說：“老師我錯了，我把橡皮擦還給她”。他馬上還給了小女孩，又說：“你還生我氣嗎”？我想了想說：“我相信你，一定能改正錯誤，今后如果你不再犯同樣的錯誤，那我就不生氣，我們還像以前一樣是好朋友，好嗎”？他聽了很高興，伸出小手和我拉勾。后來，他果然再沒犯類似的錯誤。
　　再次，對于幼兒能力一般或稍差一些，沒有主見、聽別人指使的，對待這種幼兒我認為最可行的教育就是采用榜樣示范法。有一次，我班郝宇軒小朋友把上廁所的小朋友堵在廁所里不讓出來，經調查，是受另一名小朋友指使的，于是，在集體活動時，我講了一個主人公非常熱心、關心別人的故事給幼兒聽，講完后，我有意請這兩名小朋友有針對性地回答了幾個問題，他們的臉馬上紅了。回答中他們說道：“應該向主人公那樣關心別人，別人說的話都要動腦筋想一想是對是錯”。對此事，全班小朋友都談了自己的看法，從而強化了幼兒正確的道德行為的認識。
　　最后，還有一種是能力水平低下、自控能力較差的幼兒，利用討論、評價的方法，效果可大有提高。如：有的幼兒在自由活動時間，總是亂拖亂摔小椅子、亂敲打桌子，并在集體活動時不認真聽講。對此，我連續幾次召集幼兒在旁邊站著，讓幼兒觀察活動室的一片狼藉后，讓幼兒討論。小朋友你一言我一語地說了許多道理。通過討論，小朋友們一致認識到不該這樣做，尤其讓有這些習慣的小朋友都說了說，他們表示今后要愛惜桌椅和室內玩具等其他財產。經過幾次有針對性的討論，幾乎沒有小朋友再亂摔椅子、玩具的現象了，并且每次自由活動后都爭著幫老師整理活動室，常規教育效果也自然好多了。
　　另外，我還優化教育環境，把德育教育滲透在環境創設的每個環節中。美國教育家班杜拉認為：人的行為的變化不是由個人的內在因素單獨決定的，而是由它與環境相互作用的結果來決定的。為此，我們重視通過合理構建幼兒園的環境來實施幼兒德育的內容。教師們改變過去單純的為美化活動室而布置環境的觀點，考慮大班幼兒全面發展的需要和不同個性的差異，為幼兒創設一個整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環境。
　　在我們幼兒園，教學樓一樓的墻壁上設計了各種小動物歡聚一堂的場面，渲染了友愛和平的氣氛；走廊上，懸掛著富有地方特色的剪紙作品和京劇臉譜，樓梯口張貼著遵守規則的各種標志，每個活動室門口展示的是孩子們設計的畫。環境作為一種工具，輔助教師進行道德情感和道德認知的教育，使孩子們在環境中不知不覺地受到啟發。
　　教育環境中滲透德育內容，往往是一種無聲的教育，而它對幼兒的作用及其影響是巨大的。如：“東方雄雞圖”――中國地圖，“可愛的家鄉、可愛的祖國”展覽等，幼兒在師生共同收集、布置展覽的過程中，熟悉了可愛的家鄉，熟悉了偉大的祖國，了解了家鄉、祖國各地的特產，從而自然地激發起幼兒愛家鄉、愛祖國的真情實感。大班教師與幼兒用靈巧的手，剪出各種圖案、窗花，制作宮燈，體驗了民間文化帶給大家的樂趣。
　　以上是我在實施幼兒德育教育中的幾點粗淺的體會。以上各類情況的教育，還必須有家長的密切配合，好的習慣需要教師和家長，乃至整個社會的共同的教育和培養。還是那句老話：“少成若天性，習慣成自然”。一方面，孩子從小不培養好習慣，就必然形成壞習慣，壞習慣形成了，再改就很難。另一方面，在孩子小時候加強德育教育，與孩子天真無邪表現并不矛盾，越是懂禮儀的孩子，越能獲得自由發展的廣闊天地，因為他們是受人們歡迎的人。

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