幼兒園與家庭是幼兒生活中兩個重要陣地,幼兒園與家庭之間的有效合作,可以為幼兒身心健康發展創造良好的條件。為了達到家園教育的一致性,我們推出了一些有利于幼兒且能為家長解決實際問題的舉措。例如:當家長遇到教子的困惑時,老師可以和大家共同探討并及時給予指導,而當家長和我們發生矛盾時,我們也總是耐心地向他們去解釋,化解彼此之間的矛盾。只要我們懷著一顆真誠的心和家長做朋友,幼兒園的工作就會得到家長的主動配合,收到事半功倍的效果。
　　
　　一、家園合作,為幼兒身心健康發展創造良好的條件
　　
　　幼兒園與家庭,是幼兒生活與學習的兩個重要的環境。幼兒每天從家庭到幼兒園,又從幼兒園到家庭,這兩個環境之間自然發生了聯系,這種聯系是否有利于幼兒身心健康發展,取決于這兩個環境對幼兒施加的教育影響在方向上是否一致。教師在幼兒園對幼兒進行正面的教育,但是有些家長對幼兒在家的行為聽之任之,這樣負面的影響則會占上風。例如:幼兒園教育幼兒要保護環境,不要亂扔垃圾,要愛護我們的校園,但是在放學的時候,仍會發現有家長為孩子買了很多吃的東西,吃玩了就隨地亂扔垃圾,放學后的園內總會看到個別幼兒留下的三五片包裝袋。當幼兒和爺爺奶奶一起出去逛公園的時候,孩子想上廁所,但是附近沒有廁所,孩子問爺爺奶奶怎么辦?爺爺奶奶讓孩子就在草地上小便。幼兒表示反對:“我們老師說不能隨地大小便,要愛護環境。”“可是找不到廁所怎么辦?快上吧。”聽了這番話,幼兒只好就地上廁所。由于沒有得到來自家長的支持,幼兒所受的正面的影響被減弱了。畢竟幼兒在家庭生活中生活的時間長,與家長的交往更密切,家人的言行舉止的影響就會超過幼兒園的教育影響。如果幼兒園正面教育影響得到家長的支持與強化,家長也一起注意自己的言行,愛護環境并對幼兒進行教育,那么就有利于形成幼兒保護環境的自覺行為與習慣。
　　
　　二、家園合作,可以提高家庭教育水平
　　
　　1. 開辟多樣化的家長園地
　　家長園地是家園合作的一個重要空間,一直以來都是我們與家長之間的重要橋梁,而且內容包括家園合作的方方面面,有介紹幼兒每周在幼兒園學習生活的內容;有衛生保健方面的知識;有最新的家庭教育理論資訊;有幼兒的各種作品展示方面的內容;還有家長專門對幼兒園和班級提出建議或意見的專欄等等。家長園地的內容形式多樣,使之真正促進了教師與家長之間的溝通。為了更好地促進家園合作,我們改進了家長園地的內容,設置了家園意見箱。小小的信箱設置了以后,家長如果有什么意見而不方便和老師當面溝通的,都會通過小紙條的形式放入信箱;我們則仔細閱讀,認真回復,解除家長心中的疑慮。家長從我們的回復中感受到了我們對孩子的關心和對工作的負責。它為更多的家長提供了和教師交流的機會。
　　我們還根據主題的開展,利用家長園地辦過有關主題的專欄:在主題教育活動專欄,向家長宣傳介紹什么是主題教育活動,讓家長了解主題教育活動的作用以及家長在主題教育活動中究竟該如何配合教師完成該主題教學活動,以便更好地收集材料或者是豐富幼兒有關于主題的知識經驗,讓活動更順利的開展。同時,請家長在家中將孩子在幼兒園里學過的故事、兒歌復述出來,家長用筆記錄下來送到班上的主題墻上展示出來,使得每位家長對自己孩子的學習狀況一目了然。在家長園地上,我們也會請家長用文字互相交流暢談自己教育孩子的心得或者教育孩子的小故事,讓其他的家長學習和借鑒,方便家長與家長之間的溝通,讓每個家長都學會與自己的孩子如何相處。
　　2. 提高家長與教師的配合能力
　　在幼兒園的一日活動中,我注意將家長和孩子的創作放入到幼兒游戲中去,提高家長與教師的合作水平。在我們班級的閱讀區中,我們請家長配合完成一本關于動物的自制圖書,很多家長都十分的配合。在制作圖書的時候用圖片再結合文字的形式制作了出來,再設計各種創意不同的封面。幼兒在閱讀的時候,對自制的圖書都非常的感興趣,積極進行閱讀。對于這一現象,家長都看在眼里,看到自己的孩子都那么喜歡看自己制作的圖書,增進了家長與教師配合的積極性,其主人翁意識得以煥發,真正轉化為幼兒園的合作伙伴和老師的良師益友,同時家長教育孩子的能力也得到提高。
　　
　　三、家園合作,為幼兒園教育工作創造有利的條件
　　
　　家庭作為支持幼兒園教育工作的外部因素之一,是幼兒園應當注意利用的寶貴的資源。一般來說,家長都很關心子女的學習和教育,他們也樂于支持和配合幼兒園的教育工作。良好的家園合作關系,可以使幼兒園從家長那里獲得多種支持,包括人力和物力的支持。家長對幼兒園教育工作的支持,不僅僅只限于配合教師,作好對自己孩子的教育工作,保證教育工作一致性和一貫性,提高教育工作的效果上,還可以表現在直接參與幼兒園的教育活動,豐富幼兒園的教育內容等方面。
　　對于家園教育的密切合作,有很多人都簡單地理解為家長對幼兒園物質材料上的支持。只要家長能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致就不錯了,但其實這是遠遠不夠的;而是應該考慮到如何進一步深入挖掘家長教育資源,使家長也成為幼兒園課程的參與者和實施者。尤其是在教育活動中與家長的多次成功合作,讓我們發現家長走到孩子中間,這不僅使課程的內容更豐富和生活化,組織形式更活躍和貼進兒童,還有利于提高教育質量,更好的促進幼兒的全面發展。
　　例如:開展小醫院的游戲時,我們請班中作牙醫的家長來園,向幼兒介紹如何預防蛀牙和牙齒保健的知識,并介紹各種常見的醫療器械,以及到醫院就診的事項等,這樣可以豐富幼兒園的教育內容和幼兒的學習經驗。在對幼兒進行安全教育的時候,也可請班級內作警察或者是保安的家長來向我們幼兒講述一些安全方面的知識和自我保護的知識。
　　在開展主題教育活動時,家長從家長園地中看到有關活動的內容介紹,有的家長便主動和教師一塊兒對幼兒已有的經驗進行調查;有的家長和孩子一起收集與主題相關的圖片、書籍、玩具等物品;有的家長還上網查找關于主題的資料;家長的積極配合,使得活動得以深入的開展。
　　再例如:前不久我園舉辦自制體育玩具評比活動中,我們需要收集一些例如易拉罐、塑料瓶子的材料,而單單靠我們老師來收集,那是遠遠不夠的,于是我們請家長幫忙我們一起收集,家長們非常配和。他們回家后和孩子共同選擇材料,順利地幫助我們完成了材料的收集工作。此外,幼兒在家長的指導下制作出了各種好玩的玩具:有用報紙制作的棒球棍、用小球制作的不倒翁,既可用于體育游戲,又可以放入科學區中讓幼兒探索不倒翁的秘密。
　　總之,通過家園合作,密切了家園之間的聯系,使家長了解幼兒園教育的內容,理解幼兒園教育的原則與方法,支持幼兒園工作,真正成為新時代幼兒教育的合作伙伴。

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