一、萌發(fā)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)展孩子的智力 　　動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是非智力因素的核心。教師應(yīng)想方設(shè)法讓幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己有什么好處。如讓幼兒會(huì)唱歌跳舞后可以表演；學(xué)會(huì)認(rèn)字后可以看書、看報(bào)紙；學(xué)會(huì)寫字后可以寫信、寫小說、寫動(dòng)畫片，現(xiàn)在學(xué)好了本領(lǐng)以后可以當(dāng)老師、科學(xué)家等。從而萌發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為他們自身的需要。
　　穩(wěn)定的興趣是克服困難順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提條件。為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用啟發(fā)性教學(xué)方法，使幼兒的心理處于主動(dòng)，活躍狀態(tài)。例如：在愉快的氣氛中，教師創(chuàng)設(shè)情景，把泥捏的鴨子和一個(gè)鐵制的鴨子放在磁鐵旁。教師演示，讓幼兒知道兩種材料制成的鴨子，誰是磁鐵的朋友，激發(fā)幼兒興趣。在此基礎(chǔ)上，教師又巧設(shè)提問：“這些不同材料的物品。都誰能和磁鐵交朋友，不能和磁鐵交朋友的我們想辦法幫助他們成為好朋友�！币幌伦狱c(diǎn)燃了孩子們的好奇心。他們紛紛動(dòng)腦，出主意，以濃烈的興趣投入到實(shí)際活動(dòng)中。在學(xué)中開發(fā)智力。
　　二、培養(yǎng)幼兒熱愛集體生活，提高社會(huì)適應(yīng)能力
　　孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，以學(xué)習(xí)為主，這就要求幼兒自覺地服從和遵守集體行為規(guī)則，小學(xué)的學(xué)習(xí)有較多的規(guī)則。幼兒由于缺乏規(guī)則意識(shí)，入小學(xué)后常出現(xiàn)上課好動(dòng)，不守紀(jì)律等現(xiàn)象，從而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。規(guī)則總是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，教師應(yīng)注重開展各類游戲活動(dòng)，讓幼兒按一定的社會(huì)準(zhǔn)則去行動(dòng)，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)。規(guī)則的制定不僅僅是教育者的需要。例如：秋游活動(dòng)中應(yīng)有哪些規(guī)則，可以讓孩子們自己討論制定，讓幼兒懂得集體生活中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。怎樣做是對(duì)的，怎樣做不對(duì)，什么叫做得好，什么叫做的不好等。懂得在集體生活中團(tuán)結(jié)友愛，誠實(shí)謙虛，禮貌待人，互讓互諒。這對(duì)兒童形成良好道德品質(zhì)，尤其是彌補(bǔ)獨(dú)生子女，因沒有兄弟姐妹造成的孤僻‘嬌慣、任性、自私等習(xí)慣很有好處。
　　三、培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強(qiáng)孩子獨(dú)立生活能力
　　意志是人根據(jù)預(yù)定的目的去行動(dòng)，并且自覺克服困難的心理過程。意志是一個(gè)人成才不可或缺的條件，自覺性、堅(jiān)持性、自制力都是良好意志品質(zhì)的具體表現(xiàn)。幼兒的意志較軟弱，自制力較差，容易受環(huán)境和他人的影響，遇到困難有畏難情緒，往往依賴于成人等。過去，幼兒園沒有注重意志的培養(yǎng)。幼兒入小學(xué)后的獨(dú)立性、堅(jiān)持性較差，缺乏任務(wù)意識(shí)，不能很好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
　　針對(duì)以上現(xiàn)象，教師應(yīng)把培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、獨(dú)立性作為幼兒園和小學(xué)銜接工作中的突破口。提高幼兒適應(yīng)能力。
　　小學(xué)的學(xué)習(xí)有較多的規(guī)則，規(guī)則總是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，教師應(yīng)該在日常生活和游戲中，逐漸培養(yǎng)幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的玩具、用具、圖書、衣物等能力。為了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和主動(dòng)性，還要給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴。提高幼兒的獨(dú)立意識(shí)。讓他們知道什么時(shí)候做什么，并自覺去做，什么時(shí)候不該做什么，能努力控制自己的行為，成人和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)表意見，并在執(zhí)行決定的過程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅。提高幼兒獨(dú)立生活能力。
　　四、培養(yǎng)自我肯定需要，增強(qiáng)自信心
　　自我肯定對(duì)將來學(xué)業(yè)是否成功關(guān)系很大。自信心的缺乏可能是幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)失敗的原因之一。俗話說：“千人千面，幼兒也不例外”。盡管幼兒年齡小，性格單純天真，但他們也各有個(gè)性，他們的性格遠(yuǎn)不是大人想象的那么簡(jiǎn)單，幼兒的身心是一棵嫩弱的幼苗，只有在和風(fēng)細(xì)雨的氣氛中，幼苗才能自由充分地成長(zhǎng)。對(duì)于那些缺乏自信、膽小、自卑、任性驕橫，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，“以我為中心”的孩子，教師應(yīng)滿懷強(qiáng)烈的愛心，以期待的心理、感化和鼓勵(lì)幼兒。如采取個(gè)別交談的方式，鼓勵(lì)并幫助幼兒樹立自信心；又如體育游戲就是矯正幼兒不良性格和行為習(xí)慣的“和風(fēng)細(xì)雨”。在游戲中讓幼兒擔(dān)任主角，增強(qiáng)幼兒的興趣及信心，使其心理得到滿足。有的幼兒聽不進(jìn)同伴的意見，在游戲中能改進(jìn)幼兒的弱點(diǎn)，使孩子們慢慢懂得，世界不僅僅是自己的，同伴也有份，同伴也有權(quán)按自己的想法去做。如果總是像在家里那樣隨心所欲、我行我素，大家就玩不成。大家在歡聲笑語中，孤僻的變得開朗，不合群的變得合群，自私的變得識(shí)大體。孩子們就是在這樣的氣氛中盡情地表現(xiàn)自己、改造自己、相信自己，從而體驗(yàn)成功的快樂。這實(shí)際也培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)的參與社會(huì)行為的能力及自信心，減少了孤僻、畏懼行為。教師的期待心理表現(xiàn)在抓住一切教育契機(jī)、善于捕捉幼兒尤其是能力較差幼兒身上的閃光點(diǎn)，肯定孩子點(diǎn)滴進(jìn)步，促使每一個(gè)孩子在各自的水平上得到最佳的發(fā)展。
　　五、培養(yǎng)孩子操作技能，發(fā)展孩子動(dòng)手能力
　　手動(dòng)作的靈巧性，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此要經(jīng)常鍛煉幼兒手的動(dòng)作，提供幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如教孩子們自己穿衣服，系鞋帶，整理被褥；讓幼兒多做手工、用彩筆、毛筆畫畫、用剪刀剪紙、剪拼圖案，用筷子夾食物制作玩具等。雖然在這一時(shí)期內(nèi)，這些動(dòng)作還掌握得不夠準(zhǔn)確熟練，但是已經(jīng)逐步能按物體的特點(diǎn)來做出相應(yīng)的動(dòng)作，我們應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和支持孩子制作下去，可以給他們當(dāng)當(dāng)顧問，給他們找找材料，給他們做做示范，使其動(dòng)腦動(dòng)手制作成功。這樣，孩子不但初步地掌握了成人使用工具的方法和經(jīng)驗(yàn)，而且逐漸提高了動(dòng)手的能力。幼兒們逐漸掌握了操作的技能，為入小學(xué)打下了書寫的基礎(chǔ)。

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