摘要：本文從三個方面：實施素質(zhì)教育。提高教師的教育素質(zhì)是關(guān)鍵；貫徹素質(zhì)教育，提高幼兒的綜合素質(zhì)；注重環(huán)境育人的作用，在潛移默化中全面提升幼兒的素質(zhì)論述了幼兒園如何實施素質(zhì)教育。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園 實施素質(zhì)教育
　　
　　素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于如何正確實施。為此。我園作了很多積極的探索與嘗試。
　　
　　一、實施素質(zhì)教育，提高教師的教育素質(zhì)是關(guān)鍵
　　
　　幼兒園實施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發(fā)展的社會人。要求幼兒學會生活、學會做人、學會學習、學會思考。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動活潑、主動活動的多種形式的教育過程。”這就要求幼兒園教育要著眼于“引導”，在引導過程中加強目的性，重視發(fā)展性，在潛移默化的過程中循序漸進地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。為讓幼兒的素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)與提高，教師必須構(gòu)建良好的育人環(huán)境，用先進的教育理念和積極的教學方法，激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒通過自己的努力探索發(fā)展．使幼兒主動、活潑、愉快地學習和活動。過去備課重點是備教材、教法，現(xiàn)在則把重點放在研究幼兒生長發(fā)育的年齡特征，研究家庭和社會對幼兒成長發(fā)展的影響：過去只重視封閉式的園內(nèi)教育，現(xiàn)在注意密切家園聯(lián)系。做好家長工作；過去重視管理教育，對幼兒管教、限制和干預得過多。現(xiàn)在的管理教育注重發(fā)揮幼兒的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。
　　我園在實施教育活動的過程中，要求教師要根據(jù)幼兒的特點，在教育活動的設計過程中做到：大目標裝在心中，小目標經(jīng)常調(diào)整，以保證幼兒的健康成長。同時要求教師做到：心中有目標，時時有教育。倡導寓教育于各項活動之中。如戶外活動“攀爬”，不僅要讓幼兒掌握攀爬的技能，而且要讓幼兒在練習的過程中鍛煉意志，培養(yǎng)不怕困難、勇敢向前的精神品質(zhì)。
　　教師要面向全體，因人施教。素質(zhì)教育不是對某個人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個幼兒都獲得與其發(fā)展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎(chǔ)上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，給不同發(fā)展水平和個性特點的孩子以不同的發(fā)展機會和條件，特別是對待那些發(fā)展水平相對低下，發(fā)展速度相對緩慢的幼兒．教師要注意做到靜心接納，愛心對待。
　　
　　二、貫徹素質(zhì)教育。提高幼兒綜合能力
　　
　　科學有效的實施途徑能強化幼兒良好習慣的養(yǎng)成．能培養(yǎng)幼兒廣泛濃厚的興趣愛好，重視幼兒能力、智力、非智力因素的開發(fā)，有利于提高幼兒的綜合能力。
　　1．注重幼兒興趣愛好的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智力活動依靠于愛好。”學前期的幼兒對四周世界充滿好奇，渴望得到新的感受、新的知識、新的體驗。他們對什么都感興趣，什么都想試一試。但他們的愛好又都是隨意的、脆弱的、短暫的。在教育過程中。教師要注重幼兒愛好的引導、保護、培養(yǎng)和強化，努力使幼兒從小就具有對事物的濃厚興趣。如在幼兒愛好的培養(yǎng)方面，新大班幼兒的繪畫基礎(chǔ)較低，我們進行了培養(yǎng)三步曲：涂色一模擬一創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)幼兒愛好。現(xiàn)在，孩子們一聽說美術(shù)活動個個興奮地手舞足蹈。
　　2強化幼兒良好習慣的養(yǎng)成。學前期是個性習慣形成的重要時期。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好．終身受益，習慣養(yǎng)得不好，終身受累。”幼兒知識經(jīng)驗有限．還沒有形成固定的道德觀念和行為標準，他們模擬性強．辨別是非的能力差，因此，我們從小班幼兒人園開始就進行良好的習慣培養(yǎng)，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎(chǔ)。我園從開園伊始就非常注重做好新生的人園工作，重視常規(guī)訓練；通過節(jié)日活動，培養(yǎng)禮儀行為；在日常生活中培養(yǎng)良好的生活習慣；開展多種實踐活動，培養(yǎng)初步的勞動習慣；利用一切有利時機，培養(yǎng)與人大膽交往的習慣。
　　3．重視幼兒的智力開發(fā)。幼兒期是一個人智力發(fā)展的關(guān)鍵期，在教學中，我們通過游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒正處在由動作思維向形象思維轉(zhuǎn)化的階段．更喜歡動手操作、親自參與的實踐活動，所以幼兒的游戲要充分體現(xiàn)動作性。例如：為了激發(fā)幼兒學習“倒數(shù)”的興趣．教師組織幼兒合作搭建“樓梯”，以積木為原料，“樓梯”搭好后，每人選一個小動物，讓他們帶小動物上樓、下樓，練習順著數(shù)、倒著數(shù)。通過直觀、形象的教具、玩具，讓他們反復進行從具體到抽象的“倒數(shù)”練習，讓幼兒在這些活動性較強的游戲中做做、玩玩、想想、說說，激發(fā)幼兒的學習愛好，提高幼兒的思維能力。
　　
　　三、注重環(huán)境育人的作用，在潛移默化中全面提升幼兒素質(zhì)
　　
　　《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源．應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。因此。我園努力創(chuàng)設健康、豐富的生活和活動環(huán)境，以吸引幼兒主動參與．讓幼兒在寬松、和諧、快樂的環(huán)境氛圍中積極動手操作．健康成長。
　　在活動室的墻面裝飾上，我園一改以往以教師的主觀愿望為出發(fā)點的單一的裝飾美化做法，強調(diào)教育性、參與性和實效性。例如：春天來了，我們要設計以春天為主題的畫面來裝飾教室，首先要引導幼兒認識春天的特征，然后讓幼兒參與材料的收集，當幼兒將所需材料收集來以后．我們可以讓幼兒通過剪、貼、畫等各種手法制作作品。最后師生一起張貼布置。上面為精品欣賞區(qū)；中間為幼兒作品展示區(qū)；下面為幼兒操作區(qū)。這樣，幼兒參與了環(huán)境的設計――材料的收集――作品的制作――成品的張貼與欣賞這一全部過程，真正實現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的互動，真正做到了讓幼兒成為環(huán)境的主人。
　　構(gòu)建動態(tài)的游戲活動環(huán)境，滿足幼兒游戲活動的需要，培養(yǎng)幼兒的良好品德和健康人格。我們充分利用環(huán)境，讓孩子們積極參與各種活動，培養(yǎng)他們良好的品德。幼兒在游戲區(qū)的活動中分工合作，互相幫助，大膽對廢舊物品進行再造，遇到困難時積極想辦法解決，并學會向他人求助…???這一系列的活動可以培養(yǎng)孩子的社會交往能力和面對困難、解決困難的能力，讓孩子從小形成節(jié)約、分享、平等、合作、互助等良好品德，為塑造健康人格打下堅實的基礎(chǔ)。
　　幼兒園活動的主要形式是游戲。活潑、好動、愛玩是孩子的本性。這就要求我們在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，必須遵循孩子的心理和生理特點．為幼兒提供充分的活動機會，為他們提供動態(tài)的游戲活動環(huán)境，讓他們有機會去活動、去操作、去體驗、去積累。我園在活動區(qū)角的布置中．打破常規(guī)的“擺設型”布置，給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境．實現(xiàn)幼兒和材料的互動。例如：“娃娃家”里的道具大部分 都是孩子們參與制作完成的；“美美超市”里的綠色食品也是幼兒在生活中搜集而來的：我園所有的游戲區(qū)都能讓幼兒充分地動手操作。幼兒動手、動腦積極地參與環(huán)境創(chuàng)設的過程，不僅發(fā)展了幼兒各方面的能力，更使他們感覺到自己才是環(huán)境的小主人，有利于培養(yǎng)幼兒愛集體、愛周圍環(huán)境的積極情感。另外，結(jié)合教育目標，設計制作了“主題互動墻”，其內(nèi)容隨著主題目標和實際需要隨時進行調(diào)整、更換。既有老師的“綠葉”作底襯托，又有幼兒的作品盛開其中，不僅有利于激發(fā)幼兒的學習和操作興趣，更能為實際的教育教學提供輔助和便利。160
　　園中人眼處處皆溫馨，時時是關(guān)愛，一切皆教育。“讓每一面墻說話、讓每一個角落說話”是我園環(huán)境建設的宗旨。環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園的隱性教育，對幼兒教育起著潛移默化的功效。我園在環(huán)境創(chuàng)設和布置中，時時處處體現(xiàn)了對幼兒溫馨的關(guān)愛和教育。臥室的墻面，寶寶在月亮阿姨的陪伴下香甜地睡著；盥洗區(qū)，“快來洗小手”、“節(jié)約用水”等字樣配上鮮明有趣的動物插圖，溫馨又明確地提示幼兒快把小手洗干凈，并且不要忘記節(jié)約用水。還有各色自制的別致小藥箱，不論在家多不愛吃藥的幼兒都笑呵呵地到這兒來吃藥了；植物角是幼兒的樂園，幼兒親手種植，親手澆灌，收獲青青的幼苗和香甜的果實，這里是他們探索的樂園。
　　搞好家園互動，利用親子活動給幼兒創(chuàng)設豐富多彩的社會實踐環(huán)境。我們非常注重在實踐中潛移默化地影響家長，幫助他們在與幼兒共同的活動中得到自主轉(zhuǎn)變和提高。平時我們搞親子運動會、家長開放日，假期我們就組織親子社會實踐活動，請家長帶領(lǐng)幼兒自愿參加，不僅保證了幼兒的安全，還增進了幼兒之間、家庭之間、老師和家長之間的感情，在活動后組織“家教沙龍”．和家長共同探討育兒經(jīng)驗，使親子活動一舉多得，家長、幼兒、老師都受益匪淺。
　　例如：我們組織了“少買一元零食，奉獻一點愛心”親子社會捐助活動。由幼兒園發(fā)起組織，家長與幼兒共同為身患絕癥的本園畢業(yè)幼兒捐助愛心善款。家長們只是孩子們的助手，孩子們積極行動，通過少買一元零食，賣廢品等方式捐款，有的幼兒甚至把自己的儲錢罐都抱來，真正做了一回社會愛心實踐的小主人。
　　在活動中，孩子們踴躍為患兒捐款，不僅懂得了如何用自己力所能及的方式去幫助他人，還通過活動樹立了節(jié)約、環(huán)保的意識，為今后獨立地參與社會實踐活動積累了豐富的感性經(jīng)驗，這是他們踏向社會的重要一步。
　　素質(zhì)教育應貫穿于各類教育活動之中．為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，使幼兒生動、活潑、積極主動地發(fā)展。這既是幼兒園素質(zhì)教育的根基，還是我們立園的根基。

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