摘 要 　　音樂教育應(yīng)開始在關(guān)鍵的學(xué)前期，那么在幼兒園開展豐富多彩、切實(shí)可行的音樂活動(dòng)是每位幼兒園老師的必修課。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高兒童的音樂能力，增強(qiáng)兒童對(duì)音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。
　　關(guān)鍵詞
　　幼兒園 音樂活動(dòng) 音樂游戲
　　愛因斯坦曾說過：“沒有早期音樂教育，干什么事我都會(huì)一事無成”。孩子一生下來就喜歡聽音樂，他們能聽著母親的哼唱入睡，喜歡音樂是兒童的本能，音樂在兒童活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高兒童的音樂能力，增強(qiáng)兒童對(duì)音樂美的敏感性，而且音樂教育更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。著名兒童音樂教育家達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”理論、奧爾夫的“元素教育”理論以及柯達(dá)伊的“兒童自然發(fā)展法”理論對(duì)兒童音樂教育體系有許多精彩的論述，他們的共同教育觀點(diǎn)是：“音樂教育應(yīng)開始在關(guān)鍵的學(xué)前期”，那么在幼兒園開展豐富多彩、切實(shí)可行的音樂活動(dòng)是每位幼兒園教師的必修課，從事幼教工作十幾年的我，一直努力地在探索著，如何把幼兒園的音樂活動(dòng)開展的有聲有色，如何真正使幼兒在活動(dòng)中感受到快樂，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的濃厚的興趣和求知欲，能夠積極有效的投入到活動(dòng)中，通過無數(shù)次的實(shí)踐、總結(jié)，積累了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，在此拿出來晾曬一下，希望對(duì)大家有所啟示。
　　一、歌唱歌謠方面
　　一說到音樂可能大部分人頭腦中首先呈現(xiàn)出來的就是唱歌，唱歌確實(shí)是音樂活動(dòng)中一個(gè)重要的方面，幼兒在這方面可以說是天才。孩子從咿呀學(xué)語開始就對(duì)優(yōu)美的旋律特別敏感，一首歌的旋律，大部分孩子聽上幾遍就能哼唱出來，但是在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子能哼唱出旋律，卻記不住歌詞，而且還可能會(huì)記混了，針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)新歌之前我會(huì)設(shè)計(jì)把歌詞變成朗朗上口的兒歌或者以故事的形式引導(dǎo)孩子理解歌詞，初步掌握歌詞內(nèi)容。比如幼兒園中班《小樹葉》這首歌的教學(xué)中，在學(xué)新歌之前，我嘗試著扮作小樹葉，配上這首歌的旋律，烘托出秋天秋風(fēng)起，樹葉落的氣氛，然后做著動(dòng)作把歌詞有感情的朗誦出，這樣孩子的注意力一下子集中起來，能身如其境的理解歌詞內(nèi)容，再配上形象的圖譜，幼兒可以很快的記住歌詞內(nèi)容，然后再教新歌就會(huì)收到事半功倍的效果。
　　在唱歌教學(xué)中我還利用孩子們對(duì)旋律的敏感性，在活動(dòng)過程中穿插滲透一些樂理知識(shí)，在這嘗試之前我一直認(rèn)為幼兒園的孩子對(duì)樂理知識(shí)是無法掌握的，但是實(shí)踐了一段時(shí)間之后，我覺得通過一些形式多樣的游戲環(huán)節(jié)反復(fù)練習(xí)，孩子掌握的并不比大人慢，而且還能很好的輔助新歌曲的學(xué)唱，比如我們在學(xué)新歌之前的練聲，我都要求孩子們唱音階，起初我把音階寫出來孩子們看著，再跟著老師的琴聲唱出，慢慢的孩子們都能記住各個(gè)音符唱名，音準(zhǔn)問題還得慢慢反復(fù)的練習(xí)，時(shí)間長了孩子們漸漸有些枯燥，然后我設(shè)計(jì)一些小的游戲，來激發(fā)孩子們的積極性， 其中一個(gè)小游戲是這樣的，我把全班幼兒按照男孩女孩分成兩組，把音階出示在黑板上，叫一名幼兒在黑板上用手指，他指到“5”男孩一組邊拍手邊說：“小朋友，聽好了，我說5”，女孩一組跟著老師的琴聲，接著唱出5.這樣兩組小朋友輪流提問，反復(fù)訓(xùn)練，既有音名、音準(zhǔn)的變化，又有一問一答式的游戲，既訓(xùn)練了孩子的音準(zhǔn)，又培養(yǎng)了孩子的注意力，足以引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、玩奏樂器方面
　　著名音樂家奧爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素”。而在打擊樂中，節(jié)奏則尤為重要，如果不能準(zhǔn)確地打出各種節(jié)奏型，那么打擊下面的打擊樂伴奏就無法順利進(jìn)行。在日常的活動(dòng)中我注意利用各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)地穿插節(jié)奏的練習(xí)，引導(dǎo)幼兒以自己的身體為樂器，通過踏步走，跑步走，拍拍手，說兒歌等方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使幼兒快速掌握音樂的節(jié)奏類型，為協(xié)同一致地演奏好樂曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的一日常規(guī)中，我把平時(shí)常用的一些簡單的節(jié)奏型，變換成一些朗朗上口的兒歌做為一日常規(guī)每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則，孩子們可以邊說著兒歌邊踏著節(jié)奏準(zhǔn)確的步伐完成老師的要求，既規(guī)范了常規(guī)，又在無形中訓(xùn)練了節(jié)奏。
　　有了一定的節(jié)奏感是做好打擊樂器的基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上我們的打擊樂活動(dòng)就可以順利開展了，在活動(dòng)中我改變以往的老師展示圖譜幼兒根據(jù)要求訓(xùn)練的模式，而是首先讓幼兒根據(jù)自己理解的歌曲形象，選擇用什么音色的樂器，確定好樂器再來進(jìn)一步討論使用什么樣的節(jié)奏型，老師根據(jù)幼兒的討論總結(jié)出合理的搭配。然后再把討論的結(jié)果用形象的圖譜形式展示出來，這時(shí)候孩子們看到自己設(shè)計(jì)的圖譜，興趣就會(huì)更加高漲。
　　幼兒通過長期的練習(xí)不但掌握各種樂器的音色，以及各自適合的節(jié)奏型，同時(shí)我在打擊樂練習(xí)中還積極拓展孩子的思維，不拘泥于固定的模式，充分利用手邊的日常用品作為我們的打擊樂器，常常會(huì)收到意想不到的效果，比如幼兒園中班的一節(jié)音樂活動(dòng)《過家家》，孩子們利用我們做飯用到的勺子、鏟子、筷子等作為打擊樂器，配以簡單的節(jié)奏型，演奏了一曲有聲有色的廚房交響樂。
　　三、律動(dòng)與音樂游戲
　　韻律與音樂游戲是幼兒在充分理解音樂作品的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂作品真實(shí)感受的展示。不但發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，還能提高幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。邊唱邊動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)，聽到一首活潑歡快的曲子，孩子們就會(huì)不自覺地手舞足蹈起來，歡快的情緒溢于言表，如果歌曲的歌詞是很具體的，貼近孩子們生活的內(nèi)容，那么孩子們自己常能想出一些動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。這時(shí)教師所做的就是充分尊重孩子們表現(xiàn)，不能把老師設(shè)計(jì)好的動(dòng)作強(qiáng)加給孩子，不管孩子們動(dòng)作做得是否優(yōu)美，對(duì)音樂的表現(xiàn)是否準(zhǔn)確，老師必須要鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)造，提煉出孩子們好的想法做法，推廣給大家，把課堂充分還給孩子，真正做到以孩子為主體。比如小班音樂游戲《開汽車》，孩子們都有生活體驗(yàn)，聽到音樂自然而然的做出開汽車的動(dòng)作，而且都明白紅燈停，綠燈行的道理，這樣老師把自主權(quán)交給孩子，協(xié)助孩子在理解音樂的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到快樂，這就是一節(jié)好的音樂活動(dòng)課。
　　唱歌、律動(dòng)、舞蹈和音樂游戲、打擊樂器，音樂欣賞等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成完整的幼兒音樂活動(dòng)，這些環(huán)節(jié)相輔相成，既相互作用，又相互獨(dú)立，我們不能局限于一種音樂形式，只要幼兒感興趣，我們也可以將這幾項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合起來詮釋音樂作品，共同完成我們的教學(xué)目標(biāo)，希望我們的音樂活動(dòng)成為孩子們成長的搖籃，讓我們的孩子在音樂的殿堂里，盡情翱翔，充分享受快樂無憂的童年！

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