摘 要：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，美術是一門藝術學科，在幼兒園教學中具有重要的作用，不僅可以提升幼兒的審美能力，也是培養幼兒創造力和高尚情操的重要手段。體驗式美術教學作為一種新型教學模式得到了教師和幼兒的廣泛認可取得了良好的教學效果。
　　關鍵詞：幼兒園；體驗式；美術教學
　　【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0020-01
　　幼兒美術教學是對幼兒進行美育的藝術課程，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，豐富幼兒對美的感受和體驗，引導幼兒學會用心去感受，用自己的方式去表現美和創造美，表達幼兒對周圍世界的認識和情緒態度。體驗式美術教學是幼兒園美術教育中應用最多的策略，通過幼兒的體驗可以改變傳統幼兒美術教學的弊端，挖掘幼兒的想象力和創造力，還能調動他們的積極性和主動性。本文結合美術教學實踐經驗，談教學過程中如何運用體驗式教學策略，提高幼兒美術教學有效性。
　　一、多通道感官體驗，激發幼兒的充分感受和想象
　　在日常生活中存在許多美的元素，只要教師善于發現美和運用美，這些元素就可以成為有效的教學資源，用來提高幼兒的美術技能。幼兒美術教師要充分挖掘選擇生活中常見的美的事物啟發幼兒的藝術創想。比如，在給幼兒講色彩的時候，為了讓幼兒對色彩有更深入的了解，筆者通過多媒體投影技術給幼兒播放各種景色的照片以及小動物的視頻等，讓幼兒充分感知世界的美好和多彩的顏色。教幼兒繪畫時，幼兒就會對色彩更加敏感。同時，筆者還會帶一些實物到課堂上，讓幼兒先觀察，然后進行創作。比如，在秋天的主題中，我們一起秋游收集各種落葉，觀察感受落葉隨風飄落的情景，觀察不同落葉的形狀顏色，聞各種樹葉的味道，最后將落葉布置在自然角，孩子們繼續進行觀察和討論等有更深刻地體驗，筆者讓幼兒根據自己的觀察自由創作。有了直觀的感受體驗，幼兒能充分大膽想象和創作，在美術活動結束后會發現每個幼兒的作品各不相同，不僅符合個性化的美術教學和創新型的教學理念，而且打破了傳統美術教學單一死板的模式。
　　二、作品形式多樣化的體驗，尊重幼兒獨特感受和發現
　　美術教學需要注重創新，教師可以運用趣味教學法或者游戲教學法改善課堂教學氛圍，調動幼兒的創作熱情。在美術教學實踐中，幼兒從體驗到自主探究還存在差距，這就需要教師提供多樣化的支持策略，并根據幼兒的年齡特點合理選擇教學內容。美術活動中藝術作業類型有很多，比如，繪畫、剪紙、手工創作、雕塑等，在各年齡層都可根據實際情況和興趣，讓幼兒欣賞多樣化的美術作品。如對幼兒園小班的幼兒來說應該多提供一些直觀形象的藝術作品進行欣賞：如形象突出、色彩明快的泥塑、繪畫作品等，陶冶他們的情操，喚起對藝術欣賞的萌芽。對幼兒園中班或者大班的幼兒應該盡可能多讓他們欣賞各種類型的美術作品，并給他們創造動手實踐的環節，鍛煉他們的藝術審美能力。在幼兒積極進行體驗式學習的時候，要充分尊重幼兒的獨特感受和個性表達，運用多種激勵手段，引導幼兒一起發現美的事物，感受和欣賞美，提升幼兒的審美能力和藝術創作興趣。
　　三、巧妙適宜的互動性體驗，支持幼兒個性表達和創作
　　幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。因此，教師在組織幼兒美術活動的時候要給他們提供更多自由活動的時間，讓幼兒在玩中體驗美術活動的魅力。比如，在中班的美術教學活動《超級變變變》中，筆者請兩人一組進行互動，一個小朋友躺在比人大的彩色紙上面聽音樂跳舞，感受音樂的性質最后擺出各種姿勢，另一個幼兒則用筆畫出那個孩子的外形，觀察畫出的輪廓像什么。孩子們具有愛玩的天性，他們會覺得這樣的做法非常有趣，接下來會聽到小朋友們千奇百怪的答案，這時課堂的氛圍也能達到高潮，通過創設互動式的體驗教學，讓孩子們自主表達、大膽表達，讓幼兒形成獨立探索和大膽創作的精神。合作式的創作，不僅能一起討論和交流對美的感受，而且也滿足了他們個性化創作需求。
　　四、多種教學情境深入體驗，提升幼兒藝術和審美能力
　　為了更好地開展幼兒美術活動，筆者在教學中經常會創設課堂多種教學情境，渲染美術課堂氛圍，讓幼兒能夠在具體的情境中獲得漸進式的體驗。比如，小班美術活動《媽媽的早餐》中，筆者圍上圍裙，戴上廚師帽扮演媽媽做飯的場景，然后創設一個小廚房的教學情境，請小朋友們也戴上廚師帽扮演小廚師，小朋友要協助媽媽為客人做一頓豐盛的早餐，筆者讓小朋友分成小組，分別扮演爸爸、媽媽，還有客人，然后用橡皮泥制作各種各樣的早餐，有的小朋友做出餃子，有的小朋友制作面條，有的小朋友制作饅頭等等。在這個情境中可以發揮幼兒想象力，在實踐中增強協作能力。又如，中班美術活動《星空》中，筆者導入環節就將教室的窗簾拉上，伴隨著輕柔的《小星星》歌曲，打開星形探照燈把教室屋頂變成了星空的樣子，小朋友們一下子被這個星空再現的教學情境深深吸引，不由自主發出“哇”的贊嘆聲：“太美了！”隨著從直觀的星空自然過渡到米羅的抽象名畫《星空》，引導幼兒自由表達獨特的發現，接著大膽用表情、動作、語言表達自己的理解，最后進行藝術創作，通過多種教學情境創設，讓幼兒能多方面深入體驗，提升幼兒的藝術和審美能力。
　　總之，對于幼兒的體驗式美術教學需要以幼兒為中心，確立幼兒的主體地位，充分尊重幼兒的感受與體驗，從而激發幼兒藝術表達與個性。作為教師，筆者會加強實踐研究，提升教學能力，優化幼兒美術教學模式。
　　參考文獻：
　　褚偉偉.小班幼兒自主體驗式美術學習初探[J].江蘇教育研究，2013，（32）.

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