摘 要：新《綱要》明確要求：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。發展幼兒的語言表達能力，就是培養幼兒復述別人說話的主要內容的能力、培養幼兒進行對話的能力、培養幼兒獨自講述的能力、培養幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。
　　關鍵詞：幼兒；語言教學；豐富詞匯；表達能力
　　我是一名年輕的幼兒教師，教學經驗不足，因此，在教學的過程中，除了虛心向有經驗的老師學習以外，我還努力探索幼兒教學方法，特別是幼兒語言教學方法。下面談談我的一些做法和體會：
　　一、轉變教學觀念，提高幼兒教師的整體素質
　　要想提高幼兒園語言教學水平 ，首先要轉變教學觀念，教師要真正將幼兒當做學習的主體，“以兒童發展為本”，充分發揮幼兒學習的積極性和主動性，激發幼兒學習語言的興趣，讓幼兒積極主動地投身到學習中去，這樣的教學效果才好。其次，要加強自身的現代教學理論學習，利用現代先進的教學理論來指導教師的教學，建立具有時代先進性的教育觀念。再次，要提高教師的整體素質，通過幫扶、講座、繼續教育等多種方式提高教師自身的文化修養、教學技能，提高教師的整體教學水平。
　　二、激發幼兒說話的積極性，積累豐富的語言詞匯。
　　要使幼兒能夠流利地運用各種詞匯和別人交談，就得先讓幼兒積累一定的詞匯。而語言是人類的生活交往的工具，同時也源于生活。針對幼兒生活經驗不足，詞匯量少的情況，我在日常生活中不斷激發幼兒說話的積極性。比如：早上我提前到幼兒園，站在門口接小孩，當有家長送小孩來時，我就會提醒小孩向老師問好：“老師早上好！”我也馬上回應：“某某小朋友早上好！”并及時表揚到：“乖，會向老師打招呼啦。”小孩離園時，我同樣要求他們向老師告別：“老師再見！”這樣，小孩非常高興，說話的積極性就來了。
　　三、在生活的實際環境中學習語言
　　最初到幼兒園時，許多小孩不認識自己的名字。在每天的晨檢中，我就先用普通話點名，讓小孩熟悉自己的名字，又熟悉別的小孩的名字；小孩在表演前，我要求小孩必須在小朋友面前介紹自己的名字、年齡和班級；當小孩用餐時，我要求他們學會說：“老師，我想盛飯，我要吃菜。”當小孩想上廁所時，我要求他們學會說：“老師，我想小便（大便）。”當帶幼兒去戶外活動前，我都會講一些活動安全要注意的事項。我用編順口溜的方式引導幼兒說安全注意事項。如：邊下樓梯邊教小孩說：“小朋友，下樓梯，慢慢走，不推擠。”午睡前，我又教小孩學說：“小朋友，睡午覺，安安靜靜不吵鬧。”久而久之，小孩詞匯多了，說話的積極性提高了，語言就豐富了。
　　四、利用玩具進行語言訓練。
　　平時我利用各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然后讓他們進行講述。我會跟小孩一起玩，邊玩邊引導他們說話，主要以提問的方式進行，如：“某某小朋友，你想拼什么？你怎么拼？先做什么？后做什么？拼好沒有？像什么呀？漂亮嗎？等等。”在我的提問下，小孩一句一句地把自己創作設計出來的圖，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養了幼兒的語言表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發展。
　　五、利用角色表演進行語言訓練
　　在開展語言教學活動的過程中，我把故事表演、角色游戲等引進活動之中，提供富有變化的道具，創設亦真亦幻的場景，為幼兒提供一個融教育與情景之中的多角度的語言環境。例如故事教學活動《小熊請客》，我請幾個小朋友排練好小話劇進行表演，讓孩子們觀看，這種生動的角色表演引起幼兒的濃厚興趣。表演的孩子學會講臺詞，觀看的孩子也聽懂了臺詞，這樣，孩子們很容易地了解故事中的人物、情節及對話，然后學起來就顯得輕松愉快多了。在基本熟悉故事的基礎上，我引導孩子進行角色表演，孩子們表演的興致很高，語言表達也很流暢，這種表演情景的教學形式遠比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。化靜為動，讓幼兒在愉快的表演中學語言。
　　六、利用多媒體技術，進行語言教學訓練
　　多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以其生動性、形象性的特點受到廣大師生的普遍歡迎。在幼兒園的語言教學中，我利用先進的多媒體技術，將語言轉化成直觀、形象的圖形，使幼兒直接進行感官理解，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，而且提高了幼兒的思維能力，提高了教學效率。比如我在教學《春姑娘》時，利用多媒體課件來展示文章的內容：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，我一邊引導幼兒看圖片，一邊用語言啟發學生說話，師問：小朋友們，你們看到了什么？生1：我們看到了多多的小草。生2：我們看到了綠綠的小草。生3：我們看到了嫩嫩的小草。師：真不錯，說明小朋友眼睛很厲害。師：你們還看到什么？生4：我們還看到一朵一朵的花。生5：我們還看到紅色的花。生6：我們還看到美麗的花。師：小朋友們真是太棒了！說明你們很注意觀察圖畫。這幅畫美不美呀？生：這幅畫非常美。誰知道畫的是哪個季節呀？生1：畫的是春季。生2：畫的是春天的美景。生3：許多花都是在春天開放的。師：說得太好啦！表揚你們。師：你們再繼續觀察，看看小草在干什么？生4：小草偷偷地從土里鉆出來。生6：小草搖搖擺擺的，好像是在向我們招手。生5：小草在跳舞給我們看。師：真聰明，你們很有想像力。師：你看到的花是什么樣的？生2：我看到的花是紅紅的。生4：我看到的花有各種各樣的顏色。生5：我看到的花非常漂亮。師：說得很好！那么你們愛不愛春天呀？生：愛！師：為什么呢？生6：因為春天很美麗。生3：因為春天很漂亮。生7：因為春天很暖和。我通過一問一答的形式，啟發孩子們談話，他們也非常感興趣，都爭著搶著回答問題。特別是我運用了多媒體技術，把一幅聲畫并茂的春季圖展現出來，仿佛把學生帶入了誘人的春光中，使學生興趣盎然，引起了學生思想情感的共鳴，大大激發了學生學習語言的內在動機，誘發學生探尋知識的強烈愿望，變要我學為我要學。
　　總之，幼兒期是語言發展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語言最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的語言，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞匯量增加極快。發展幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。

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